淺談任務驅動教學法在小學信息技術課中的應用

張延玲

摘要：任務驅動教學法以建構主義教學理論為基礎，在教學過程中以若干個具體任務為中心，使學生在完成任務的過程中循序漸進地掌握信息技術的理論知識和操作技能。本文就任務驅動教學法在小學信息技術課中的應用談談自己的看法。

關鍵詞：信息技術；任務驅動；興趣

任務驅動教學是指知識及技能的傳授在完成典型的任務中實現，體現了做中學的教學理念。在信息技術課中，教師根據教學目標和教學內容，結合學生的認知水平和已有經驗，設計出切實可行，激發學生興趣的任務，使學生在完成任務的過程中實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本教學模式，可以說任務設計的恰當與否，直接影響到學生的學習興趣和教學質量。一個巧妙設計的任務，能讓學生在潛移默化中學到知識，起到事半功倍的效果。

一、任務驅動教學法的特點

1、有利于教師主導作用的發揮。任務驅動教學改變了以往只注重演示和講解的課堂主體角色，而成為學習任務的設計者、學生完成任務的引導者、協作者、作品的評價者等多種主導角色于一身。教師更像是信息技術課堂的導演，而課堂活動的主角是學生。

2、有利于學生主動性、創造性的發揮。傳統教學中只重視知識的傳授和學習的結果，忽略了知識的形成過程和學生的主動探究。而在任務驅動教學模式下，學生自主探索問題，在完成任務過程中培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。在動手操作中學習的主動性、創造性明顯提高。

3、學習內容的目的性、建構性。建構主義強調知識是在主客體相互作用的活動中構建起來的。任務驅動教學將要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中。學生通過對任務的分析、討論，明確新知識和舊知識，以任務活動為中心，在強烈的問題動機驅動下，自主探索，完成知識的構建。

二、任務設計的原則

1、目標明確、具體細化。課堂的教學活動都是圍繞教學目標這個中心而進行的。教師要根據總的學習目標再逐步細化成一個個小的目標。將一個模塊的學習內容設計成多個容易實現的小任務，學生在一步步完成任務的過程中，積累了知識，體驗到了成功的快樂。例如“從因特網上下載信息”這個大的模塊，我們可以繼續細分成多個子任務：如何將一個網頁保存起來，實現脫機瀏覽；將網頁中的圖片單獨保存；把網頁中的大段文字復制下來等等。小學生的理解能力和自控能力相對較差，注意給學生下達任務時，要具體明確，防止學生漫無目的，無從下手。如果直接告訴學生“保存網頁上的一張圖片”，學生就會迷惑，網頁上這么多圖片，到底保存哪張呢？如果教師將任務明確，保存“長頸鹿”的圖片、“熊貓”的圖片，學生理解就不會有偏差，提高了課堂效率。

2、難度適中、體現層次性。新課改強調以人為本，教學要面向全體學生，促進每一位學生的發展。所以在設計任務時，也要考慮全班同學的計算機知識和技能掌握情況。如果任務太簡單，不經思考和努力就能完成，就失去了任務的意義；任務太難，只有極個別同學能完成的話，又打擊了大多數同學學習信息技術的積極性。所以遵循維果斯基的”跳一跳、夠得著”的最近發展區原則，設計難易適中的任務，能夠滿足大多數同學的學習需要。同時在課堂教學中，適當布置基本任務與擴展任務，鼓勵小伙伴們互幫互助、相互討論，基礎好的先完成的同學充當基礎相對較差的同學的小老師，縮短學生之間的差距。

3、充滿趣味、具有創新性。如果教師布置的任務過于抽象和理論化，學生就不會產生動手操作的熱情和欲望。只是迫于老師的壓力和權威，不自愿的去參與。那么學習的效果也就可想而知了。所以我們在設計任務時，要貼近學生的生活實際，考慮他們的興趣愛好，充滿趣味的任務才是吸引學生主動參與的動力。另外盡量設計一些開放性的任務，給學生留有創新的空間。例如在學習網上搜索時，讓學生通過關鍵字、全文、目錄搜索等不同方式搜索“爸爸去哪兒”的主題曲；在學習畫圖時，讓學生制作母親節的賀卡送給媽媽；在學習word時，讓學生制作一張簡單的課程表，制作圖文并茂的班報等等類似學生感興趣的任務，他們才會產生濃厚的興趣，主動的去探索。

4、結合其他學科、具有實用性。信息技術課程是一門集知識性與技能性于一體的基礎工具課程，為學生的終身學習打下基礎。在設計任務時，我們可以結合其他學科內容，把要解決的問題通過信息技術手段獲取。將利用信息技術解決實際問題的理念滲透到日常教學中，全面提升學生的信息素養。

三、作品展示評價、體驗成功的快樂

作品的展示評價是信息技術課堂的一個重要環節。當學生完成大大小小的任務后，都會有一種成就感和愉悅感。對優秀作品進行交流展示，師生點評，在取長補短中拓展了學生的思維，提高了學生創造激情。完成較好的同學體驗到了成功的快樂和被表揚和肯定的自豪感，會激勵他們進一步提高的積極性。而對完成欠佳的同學也是一種鞭策和鼓舞，便于他們找到自己的學習目標，產生繼續學習的欲望。

實踐證明，任務驅動教學模式對激發學生的學習興趣、提高學生的學習主動性和積極性、挖掘他們的創造潛能，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力都是非常有效的。作為信息技術教師，我們要從學生實際出發，精心設計教學任務，才能切實提高教學質量。