在小學閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力

李劍荔

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學在教學方法與教學目標上存在著創新與變革，教學目標已經不單單是知識的傳遞，而是閱讀能力的提升，小學閱讀教學的教學需要主要集中在培養學生感悟語言理解文章中心思想、提升學生閱讀能力的方向，所以教師要認識到閱讀教學的重要意義，在教學過程中努力的探尋提高學生閱讀能力的教學方法。

關鍵詞：小學閱讀教學；閱讀能力

一、小學語文閱讀教學的重要意義

1、豐富小學生的知識。小學生在知識獲得方面主要通過兩種途徑，一種是小學神話通過吱聲的實踐經驗來直接獲取知識，另一種是通過閱讀課外知識與材料來間接獲取知識。書本是人類智慧的結晶，是人類知識的保存與傳遞，書本對于人的教育作用與自身的教育功能在社會發展中具有重大作用，小學生通過閱讀教學能夠豐富自身的知識，辨別是非，明曉道理，所以，小學生閱讀教學可以使小學生擴大閱讀量，豐富知識。

2、促進小學生智力的發展。小學語文閱讀教學的教育功能不僅體現在傳授知識上，還體現在促進小學生智力發展培養閱讀能力，促進小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，語文的新課標的要求在小學語文閱讀教學中要培養學生的愛國情感，培養學生的道德品質，提升學生的綜合素質，培養學生的審美情趣，提升學生的閱讀能力，所以，在小學閱讀教學中促進學生的智力發展，培養學生的閱讀能力勢在必行。

3、促進學生綜合素質發展。新課標下新的課程標準要求閱讀要極力促進學生人文素養的提高，要促進學生處立文字信息，認知世界能力的提升與形象思維的發展，閱讀教學中，小學生對于字詞的理解，對于文章思想感情的感悟，對于優美文字的欣賞等等都有利于學生感悟能力的發展，認知思維的提高與審美情趣的發展都具有重要作用，因此，小學生的閱讀教學對于學生綜合素質的發展具有重要作用與意義，小學語文閱讀教學對于學生的綜合素質，閱讀能力等具有重要有意義，小學語文閱讀教學的有效性關系到語文教學質量的高低，關系到學生閱讀能力的高低，所以教師在教學過程中要努力探索小學生閱讀能力替身的有效策略。

二、小學閱讀教學中提升學生閱讀能力的有效策略

1、教師在教學中要處理“教”與“學”的關系。教師在課堂教學中應該講教師的主導作用與學生的主體地位分別對待，教師在課堂教學中是學習活動的組織者、指導者，矯正者，學生是學習活動的主要參與者、開發者、在學習中占有主動權，教師要尊重學生學習的主體地位，不要將自身作為課堂教學中的權威者，而對于學生進行填鴨式的教學方式，學生在閱讀學習中感受不到學習的樂趣與閱讀的重要意義，學生的求知欲望無法得到激發，學習中情緒低迷，興趣低落，參與度與主觀能動性不能夠充分完全的調度，學生最基本的學習興趣與學習熱情都不具備，學生的閱讀能力難以提升，例如在學習《可貴的沉默》這樣比較長的文章的時候，教師可以根據教學目標與教學要求，引導學生進行預習，并且布置相關的有價值的問題，指導學生帶著問題去閱讀文章，學生在閱讀中會聚精會神，既能夠全面的閱讀文章，又能夠找到文章需要的重點與難點，學生會產生學習的激情與興趣，逐漸的學生的閱讀能力也會隨之提升。

2、教師在教學中要倡導合理的多元解讀教學模式。教師在課堂教學中倡導合理的多元解讀教學模式，首先教師要指導學生對閱讀文本進行多元解讀，這一前提條件就是教師自身能夠對文本進行多元解讀，教師要對教材進行深刻的認知與理解，教師在不斷題設自身的專業素質與文化素養的基礎上，對與閱讀文本進行深刻的理解，教師在自身對于閱讀理解的基礎上引導學生多角度的對閱讀文本進行理解，倡導學生多元閱讀，學生有不同的理解，有不同的視角，學生在多元閱讀的基礎上進行積極的探討與探索，教師的要尊重學生的個性發展差異，尊重學生在同一問題上的不同理解，尊重學生學習中的主體地位，學生在學習過程中的閱讀興趣與學習激情逐漸得到激發，學生逐漸愛上學習，愛上閱讀，積極與學生進行探索，主動進行合作探究，學生的閱讀能力在這種輕松自由的學習氛圍的得到提升，因此，教師在多元閱讀的方向要進行積極探索。

3、教師在教學過程中要將語文教學的人文性與工具性和諧統一。新的課程標準要求：語文教學的基本特點就是工具性與人文性的有效統一，在語文閱讀教學中，如果只追求閱讀教學的工具性，那么教學過程只剩下了組詞、造句、理解文章的意義，閱讀教學本身的魅力與內涵將會得不到發揮，學生在閱讀學習中將也會感受不到閱讀文本的語言美、意境美與深刻的思想內涵，如果過度強度閱讀教學的人文性，那么閱讀教學就單單的成為了知識的傳遞，不論是重視哪一方面與，語文閱讀教學都失去了他應該有的魅力與內涵呢，學生都會失去閱讀的興趣與熱情，只有將二者完美結合，學生才會將閱讀教學的魅力進行最大限度的激發，學生在理解文本的基礎上，心靈會受到感觸，心為情動，對于語言文字的理解能力與語言表達能力都會得到巨大的提升，因此，在小學教學中若想提升學生的閱讀能力，一定要尋找閱讀教學的工具性與人文性，并且將這兩節完美結合。

總而言之，小學閱讀教學對于學生的閱讀能力與綜合素質的提高具有重要意義，小學的閱讀教學對于其他學科的發展也有重要影響，小學語文教師要在教學過程中努力探索提升小學生閱讀能力的有效方法與策略，讓語文閱讀教學簡單實用，返璞歸真，提高小學閱讀教學的實用性與時效性，讓語文課堂散發出生機與活力。