初中思想品德課教學的研究

孫賀榮

摘要：初中生正處于身心發(fā)展迅速的時期，人生觀、價值觀還不成熟，思想變化巨大。基于自身的一系列發(fā)展變化，很多學生自己可能都一時無法接受。受身體、心理的影響，有時會萌生出一些不合常理的想法，叛逆、早戀這些問題應運而生。由此可見，中學階段的思想品德課是十分必要的，那么，應該如何適時引導，將理論和生活想貼近使學生更易于接受呢，下面探討這個問題。

關鍵詞：初中思想品德；師生關系；人生觀；價值觀

初中學生擺脫了小學時期事事依賴的特點，開始尋求獨立，凡事開始嘗試著自己去做決定，但是由于他們辨別是非的能力欠佳，又不能完全脫離家長和教師的指導，這形成了他們比較矛盾的性格特征，開始掙脫、叛逆。由于身體上和心理上的變化，他們對異性有了一定的關注，出現(xiàn)想接近但又害怕接近的傾向，對于這一系列問題，教師應該及時給予疏導，否則就猶如河道淤積一樣，時間久了必會決堤。而思想品德課，便是一個可以很好的疏通學生思想，給予適時引導的機會，因此，思想品德教師不僅僅要教授課本上的知識，更肩負著給予學生思想上的“撥亂反正”的歷史使命。那么，作為中學時代的思想品德課，怎樣才能充分發(fā)揮其重要作用呢，這需要教師好好地去探究與落實，下面談一下自己的觀點。

一、情感上走近學生

素質(zhì)教育強調(diào)建立良好師生關系的重要性，主張改變以往“師道尊嚴”的觀念，鼓勵建立平等、民主的師生關系。在過去的老式教學中，教師把自己的姿態(tài)都會擺在一個很高的位置，和學生保持一定的距離，以此來建立自己的威信。殊不知，教師的威信并不是靠這種距離來建立的，那只是種懼怕形成的“假威信”。教師威信的樹立要通過教師的專業(yè)的科學文化知識和自身的綜合素質(zhì)以及高尚的道德品質(zhì)來感化學生，使學生由衷地產(chǎn)生佩服之情，從而自然而然地心底里對教師從產(chǎn)生尊敬、仰慕之情。那么，教師應該怎樣和學生拉近距離呢？

首先，教師應該放低姿態(tài)，即所謂的“彎腰式”教學，這樣，能讓學生感受到你的親切，感受到你的態(tài)度。不論是你找學生談話還是學生向你請教問題，教師都應該拒絕高姿態(tài)，使學生從心理上接受自己，感受到自己和教師在人格上是平等的。這樣，學生才會真正接受你。

其次，教師應該做學生的咨詢師，和學生成為親密無間的朋友。學生難免會遇到一些自己解決不了，但又由于某種原因無法向家長尋求幫助的難題，此時，教師就是他們的大朋友，在他們眼里這位大朋友是可靠的，可信任的，而且還是有能力幫助他們的。

最后，要熱愛學生。教書育人是教師的天職，熱愛學生則是教師的靈魂所在，“愛”應當貫穿于教育的始終，教師應該把自己的愛無私的奉獻給自己的學生，愛學生猶如愛自己的孩子一般。俗話說得好，愛是相互的，教師讓愛學生，學生感受到愛，同樣會反饋給教師，熱愛自己的老師。學生是最天真無私的，他們不受利益的牽扯，沒有功名的牽絆，是最純潔的一方凈土，在這方凈土里，我們播種愛，就一定會收獲愛。

二、內(nèi)容上貼近生活

思想品德課，主要是使學會一些基本的為人處事的原則，熱愛生活，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)高尚的道德情操，上升到愛祖國愛人民。對于教學內(nèi)容，教師應該認真?zhèn)湔n，單純講授空洞的理論知識會使學生感到枯燥乏味，因此，在備課的時候應該多從實際生活入手，找貼近生活的實例，使學生從中悟出所要教授的教學目標，使其具備應有的應對能力。許多教師，只是簡單講授理論知識，課堂氣氛很沉悶，調(diào)動不起學生的學習積極性，很多學生面對枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生昏昏欲睡的沖動，教學效果肯定不會好到哪里去。理解記憶對于機械記憶來講，效果要好很多，況且，在某種情況下，初中生的自覺性還不夠，他們無法真正管理自己，恐怕連機械記憶都懶得去進行。

三、多溝通，勤交流

這里講的溝通和交流不單單是和學生交流和溝通，也包括和學生家長以及同事進行溝通交流，以便及時了解和掌握學生的思想狀況。

初中階段的學生，由于身心變化巨大，自己可能邁不過自己那道坎，在我們看來無所謂的事情，他們或許會覺得很嚴重，始終放在心上，形成了一堵墻，阻礙了自己和外面的世界。他們比較叛逆，同時自尊心又很強，很多家長反映孩子在這一時期不和家長溝通，很多事情也不向家長訴說，覺得自己越來越讀不懂自己的孩子。其實，這都是正常現(xiàn)象，在這種情況下，家長不應采取過激的言語和行為，以免產(chǎn)生負面影響。

教師應該和家長及時有效地進行溝通，了解學生的近期狀況，以便可以適時疏導，避免不必要的麻煩的產(chǎn)生。

四、樹立正確的人生觀

思想品德課主要教給學生一些做人做事的原則和道理，培養(yǎng)學生高尚的道德情感，從而形成一定的人生觀價值觀。初中階段的學生辨別是非的能力不強，人生觀價值觀初見端倪，需要教師的正確引導，告訴他們什么事是對的，什么事是可以做的，增強其明辨是非的能力。

初中生處在小學和高中的過渡階段，身心發(fā)展迅速，具有一定的復雜性。在教學過程中，教師除了要教授既定的知識外，更應該注重觀察學生的身心發(fā)展狀況，以便適時引導，因此，思想品德課是非常重要的。在日后的教學中，教師應該多觀察、勤思考，摸索出自己的教學之道，所謂“教無定法”，使學生在掌握知識的同時更能學會做人做事，擁有高尚的道德情操和正確的人生價值取向，為社會主義建設貢獻自己的力量。