初中思想品德課堂教學有效性的思考

聶小芳

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。大量的成功教學案例已經證明，課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？怎樣才能使初中政治課教學充滿生機與活力，提高初中思想政治課的實效呢？有效教學是一種理念，它可能涉及到方方面面，結合本人的一些實踐體會，筆者認為可以通過下面一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

一、了解學生是課堂教學有效性的關注點

新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下，學生不是教師表演的道具和觀眾，而是學習的主體。教師應該以新課標為指導，發揮主導作用，通過科學的引導最終形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學。

第一、調動積極性，由“要我學”轉變為“我要學”。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”同是基于外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。

第二、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”。傳統教學低估、漠視學生獨立學習的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。

第三、發現獨特性，由“一刀切”轉變為“因材施教”

傳統教學中忽視學生的差異，“一刀切”現象十分普遍，這種“齊步走”式的教學，嚴重束縛了學生的手腳，禁錮了學生的頭腦，壓制了學生個性.在新課程改革中，思想品德課要因材施教，根據學生的不同特點，從而發現學生學習的獨創性，使不同資質的學生都有自己的努力方向，體驗到成功的喜悅.這樣，學生才能對學習產生興趣，才能發揮主動性、積極性和創造性。

二、注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性

美國教育學家布盧姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標，它是教師專業活動的靈魂，也是判斷教學是否有效的直接依據。新課程教學目標提出了“三維”課程目標.我們應根據思想品德學科的特點和學生的實際有機整合來確立教學目標。

第一、知識目標的確立與落實。新課程背景下教學與應試教育對知識的要求絲毫沒有降低。就我們思想品德學科來說，有很多概念、觀點學生也要掌握如：了解我與他人、我與社會、我與自然的規范；知道基本的法律知識，了解基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義；了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。為此，確立落實知識目標，首先，一定要確立每一框題的知識目標。實踐證明知識目標任務越明確、具體，學生對知識目標的掌握效果就越好。其次，發揮教師在知識目標落實中主導地位和作用。

第二、能力目標的確立與落實。能力目標是建立在知識目標基礎上。學生的能力是多方面的，為此，教師應根據課程目標的要求，從實際出發，確立基本的相關的能力目標。同時確立適合學生實際的能力目標。落實能力目標一定要把理論和和實踐相結合。教師要引導學生列出“知識清單”；確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法，指導學生對知識和信息進行分析和處理，最后利用這些知識和信息解決問題。

第三、情感、態度、價值觀目標的確立與落實。首先，教師應根據學生年齡特點制定基本的情感態度與價值觀目標并根據學科特點挖掘教材中蘊含的情感態度、價值觀目標。

三、重視政治教師的人格示范作用

古人云：親其師，則信其道。如果每個政治教師在枯燥無味的政治課前能夠很好地提升了自己的能力，我想也會對思想品德課堂有效性提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過思想品德教師的人格示范才能得到充分發揮由此可見，政治教師的人格示范作用十分重要。

第一、政治教師要具有扎實的理論知識。黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認識，提高素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；等等。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導；也才能達到思想品德教學的有效性。

第二、政治教師要具有無限的愛生之心。“感人者，莫過于情”。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了政治課教學的靈魂，政治教師只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生教會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。

總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，學生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學，這樣的和諧課堂提高課堂教學的有效性，應該是追求和諧課堂的一個方面。