語文教學的生命支點

隨著新課程改革的不斷推行，其基本理念要求教師在日常教學過程中，要秉承“以學生為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并結合學科特點引導學生積極探索，以此優(yōu)化課堂教學。教師專業(yè)技術得以發(fā)揮，為學生照亮學習的道路，進而提升課堂教學質(zhì)量。本文主要針對新課標高中語文課堂教學設計做如下探討。高中語文是高中眾多學科中最基礎也最重要的課程，而語文的教學設計具時代意義，能將語文學科的特定內(nèi)涵以及構架完整的體現(xiàn)出來。所謂高中語文課堂教學設計，顧名思義即教師秉承先進的教學理念以及語文教學原理，結合課本要求以及教學目的，為學生制定有針對性的教學內(nèi)容以及對課堂教學中的某個流程或某一環(huán)節(jié)做出有效的預期謀劃。

一、高中語文課堂教學設計的兩大要素

“語言是人類交際的重要工具，也是組成人類文化的重要部分。”根據(jù)這一特征，高中語文課堂教學實際需在有限的時間里訓練學生的思維以及語言能力，并促使學生養(yǎng)成獨立思考、積極探究的精神，培養(yǎng)其嚴密、深刻以及批判性思維，幫助學生在日后的生活中能正確表達以及理解語言。

（一）突出思維訓練

以信息論的角度出發(fā)，人的大腦是主宰人類日常生活的重要部門，通過接受、記憶、理解而形成思維，并伴隨著人類的整體活動與過程。而思維要得到發(fā)展需從思維的廣度、深度、靈活度以及敏捷度等方面進行訓練。而在高中語文教學中，為使學生的思維能力得到發(fā)展，教師應遵循學生的身心以及思維發(fā)展規(guī)律，正視學生的個體差異，為學生量身定制有針對性的學習計劃。

（二）突出語言訓練

語言教育是學生學習語言的重點，也是教師教育的可信。語文教學最基本的目的在于幫助學生在學習語言過程中，提高學生的語言理解能力以及語言運用能力。而設計高中語文課堂教學其基本目的也是以教學內(nèi)容為基礎，讓學生通過自身感受去領悟語言達到積累并運用語言的目的。幫助學生在學習過程中逐漸形成能通過經(jīng)驗色彩快速領會語言文字的能力與習慣。

二、新課標高中語文課堂教學設計

（一）預先制定科學的課堂目標，實現(xiàn)科學管理

在實踐方面，教師應注意科學的管理。教師在教學過程中，要注意教學目標的設定，沒有目的的課堂注定不會成功。除此之外，教師在制定教學目標時要注意目標的合理性，通過科學、合理地制定教學目標，從總體上科學地進行管理與調(diào)控。

（二）關注課堂情感因素，活化師生雙邊交流

在高中語文課堂中，并不僅僅是知識的對流，與此同時還存在著情感的對流，而情感對流恰好能催化知識對流，因此，我們應有著如下認知：在高中語文課堂教學中，情感因素是必不可少的重要組成部分，是拉近師生距離，和諧師生關系的重要保障。要想構建高效的高中語文課堂，教師在進行教學設計過程中，需結合學生的年齡和心理特點，秉承“以學生為本”的教學理念，將情感注入課堂，讓學生由理性的認知上升到情感的交流，改變原本枯燥的課本知識，使其更靈活、動感的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂學習，將學生的注意力吸引到課堂中來。筆者認為，在課堂教學中，以下幾種調(diào)動情感因素的策略是值得嘗試的：一是教師在設計語文課堂教學前，應先對學生日常生活習慣、學習情況以及興趣點有所掌握并以學生現(xiàn)有的認知水平為基礎，由了解學生學情來為之后的教學預設做好鋪墊。教師在充分掌握學生目前學習狀況后，能讓教學設計更具針對性，進而滿足學生的發(fā)展需求；二是秉承以學生為本的教學理念，做到民主教學，體現(xiàn)學生的主體地位并給予充分的尊重，除此之外，教師還要正視學生之間的個體差異，掌握不同學生的學習需求，在確保學生主體地位的同時引導學生共同參與教學方案的設計，充分體現(xiàn)師生之間民主平等的原則從而拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關系；三是創(chuàng)設內(nèi)容豐富多彩的教學情境，讓學生充分感受語文知識的靈性與美，提升學生的學習興趣。四是在進行有故事情節(jié)的課文學習中，教師可以組織學生進行角色扮演，以朗讀、表演等方式將課本內(nèi)容完美演繹。通過這樣的教學方式，增添學生的學習趣味。讓學生在表演過程中領悟作品所要表達的內(nèi)涵，進而對語文的魅力有更深的體悟。

（三）注重學習方法的傳授，實現(xiàn)高效教學

傳統(tǒng)高中語文課堂教學，學習效果不盡如人意，學生在課堂中不愿學習的現(xiàn)象屢見不鮮，一方面是因教師在教學時并未考慮學生的知識基礎水平，另一方面則是忽略了向學生傳授學習的方法。注重學習方法的傳授，不僅能使課堂教學效率得以提高，還能激發(fā)學生的學習積極性。針對這一問題，教師可以開設有關學習方法或學習經(jīng)驗的交流溝通會，以教師講解或學生交流的方式讓學生找到符合自身發(fā)展規(guī)律的學習方式。

語文是語言與人文結合的最基本途徑，也是實現(xiàn)工具與人文統(tǒng)一的基礎。在高中語文教學過程中，教師應以教學設計的有效性為前提，引導學生通過自身體驗領悟語文所蘊藏的豐富內(nèi)涵，從而不斷提高學生的審美情趣。因此，在語文課堂教學設計過程中，應該堅持秉承“以學生為本”的教學理念，將人文素養(yǎng)滲透到日常教學過程中，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)打下基礎。

參考文獻：

[1]周艷玲，邵琛琛.“生本教育”理念與高中語文課堂教學[J]. 教書育人，2007，（10）.

[2]蘇鐵茹.淺議高中語文課堂教學有效設計的思考[J].關愛明天， 2015，（1）.

（董琴 江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級中學 211500）