語文古詩詞誦讀教學方法探析

在語文教學中，古詩詞是教學內容的重要組成部分，而且隨著新課程改革的不斷深入，古詩詞在語文學科中所占比例越來越大，重要性越發突顯，對培養學生古典文化修養具有重要意義。誦讀是古詩詞教學的重要教學方法之一，本文對語文古詩詞誦讀教學進行全面分析，并提出針對性的教學建議。

一、語文古詩詞誦讀教學現狀分析

針對本地區的中心學校進行問卷、訪談與聽課調查，重點對語文古詩詞誦讀教學的現狀進行摸查與分析，調查的內容主要包括學生古詩詞背誦情況、課堂學習及課外學習狀況、古詩詞誦讀考評狀況等幾個方面。相關調查結果顯示，在古詩詞誦讀教學實踐中，學生對古詩詞誦讀的興趣與喜好表現出較大差別，但總體上，喜好程度不足，超過半數學生對古詩詞誦讀不感興趣；此外超過80%的學生是在“教師要求”下進行的，而非“興趣、自愿、愛好”等因素推動下進行古詩詞誦讀的；在課堂教學方面，古詩詞誦讀課堂教學無論是是在課堂時間比例、課時安排方面，還是在專門古詩詞誦讀課堂設置方面，均表現出較低的比例。也就是說語文教學中，無論是學校層面還是教師層面，對古詩詞誦讀教學的重視程度較低。由相關調查分析的結果可知，當前古詩詞誦讀教學現狀主要表現在以下幾個方面：一是教學觀念陳舊，教學中重分析輕誦讀，忽視誦讀的重要性；二是教師教學方法運用方面重理性輕感覺，缺少恰當的指導方法；三是誦讀教學程序方面盲目化、淺層化問題突出，缺乏科學性，誦讀手段不靈活；四是誦讀內容并沒有表現出拓展性，缺乏課外誦讀的有效支持。

二、古詩詞誦讀教學方法要注意的問題

在語文古詩詞教學中，誦讀教學并非單一的朗讀訓練，也不是學生的死記硬背，而是通過學生主體的反復誦讀來鑒賞古詩詞，并在誦讀過程中感受與領會古詩詞的意蘊，進而自然成誦。因此在古詩詞誦讀教學中應注意以下問題：

首先，誦讀與講解相結合。新課程改革要求學生是教學中的主體，古詩詞誦讀教學應以學生誦讀為主，但是古詩詞自身特點以及學生學習規律決定了教學的重要性，即古詩詞誦讀不僅要重視學生誦讀的主體地位，還應該充分發揮語文教師的講解作用。對于學生而言，受限于其審美能力、學養、生活體驗等因素，古詩詞語言形式給誦讀帶來很大難度，這需要語文教師結合學生實際情況對學生的古詩詞誦讀在語言、創作背景、思想內容等方面給予適當的點撥，配合學生誦讀過程，進而提升學生的誦讀興趣。其次，誦讀與意會相結合。古詩詞的語言高度凝練，而且其結構的跳躍性較大，修辭手法復雜，給學生誦讀提出了較大的難題，這就需要在教學過程中，教師結合講解給學生設定合適的誦讀目標，讓學生在不斷的誦讀中意會到古詩詞的美，并從中獲得情感上的共鳴。誦讀與意會中允許學生理解的差異性，并對“空白”與“未定點”進行適當的引導，最終使學生真正“領悟”。再次，在古詩詞誦讀中要教會學生誦讀技巧，注重誦讀方法的傳授，使學生能夠自主誦讀，自主感悟。語文教師要教會學生正確的識句讀，指導學生斷句，分清句中的小停頓；教師可通過自身誦讀示范引導學生讀出節奏韻律，使學生掌握仄短平長，還要能夠根據詩詞內容或表現詩人強烈情感的詞句適當輕讀或重讀；最后，在古詩詞誦教學中，教師要掌握多種誦讀形式的靈活運用，可結合實際情況采取靈活多變的誦讀形式。課堂教學中常用的誦讀形式包括教師范讀、影音資料誦讀模仿、教師或學生領讀或領背，以及學生齊讀、單讀等，此外還可采用輪讀、分組讀等形式。在古詩詞誦讀的輔助方面可靈活采用多媒體、網絡等教學手段，圖、文、聲、色并茂，進一步激發學生的誦讀興趣。

三、語文古詩詞誦讀教學方法探討

（一）利用接受美學進行創造性詩詞誦讀教學

葉圣陶先生曾說，吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種方法，不朗誦，光靠瀏覽是學不好語文的。自古以來，誦讀一直是學習語文的重要方法之一，而且我國古詩詞的特質也決定了誦讀法是引導學生領悟和感受古詩詞語言美、意境美的重要方法。因此在古詩詞誦讀教學中，語文教師需要注重運用接受美學的理論引導學生進行創造性的古詩詞誦讀。從接受美學的視角引導學生感受古詩詞的語言美，并從反復的誦讀中最終感受到古詩詞的語感。

（二）引導學生進行致精誦讀

在整篇誦讀的基礎上，還要求教師引導學生致精誦讀，從細致上感悟古詩詞的意境美。致精誦讀教學的要點主要有以下三個方面：一是要抓住“詩眼”和“警策”，從這兩點激發學生的誦讀興趣，引起他們的審美關注；二是要知道學生反復誦讀，并在誦讀過程中逐漸構建起古詩詞意蘊的美感，從內容中獲得美感并激發情感的共鳴。一般在教學中，教師要結合學生情感基礎和古詩詞的特征，引導學生深刻體會詩人的感情，并在不斷的誦讀中將詩人的感情轉化為自己的感情，最終獲得對古詩詞最深刻的體悟；三是要對學生加強語感能力的培養，學生語言感受力越強，就越能夠了解語言文字的意義和旨趣。

（三）古詩詞誦讀教學指要

在古詩詞的教學實踐中，學生如果無法掌握古詩詞誦讀的技巧和方法，則容易形成反復、機械的朗讀，這會使學生陷入被動而缺乏興趣，因此需要語文教師對學生進行適當的指導。首先，教師自身要改變傳統教學觀念，并在此基礎上引導學生更新觀念，使其認識到不能為背誦而背誦，而是將古詩詞視為我國優秀的民族文化而進行感悟和傳承；其次，教師要靈活運用教學方法，教學中要突出吟誦的教學主體地位，引導學生把握古詩詞的音樂美，培養學生的積極創造意識；再次，在古詩詞誦讀教學中，教師不僅要注重課堂學習，還需要關注課外學習，將學生學習從課堂延伸到課外，拓展學習范圍，讓學生自主誦讀，充分發揮學生的主動性與積極性；最后，語文教師自身要開拓視野，與學生同讀，創造和諧、民主的課堂氛圍。

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（殷海 甘肅省高臺縣南華鎮明水學校 734300）