體育教學中興趣的培養

韓立志

摘 要 教師在體育教學過程中，針對學生特點，合理有效地激發學生的體育興趣，使其積極主動地參與體育鍛煉。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣。體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生不僅愛運動，而且更愛上體育課。

關鍵詞 體育 教學 興趣 培養

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0122-01

新的體育教學大綱頒布出臺，健康體育、快樂體育、終身體育，成為教師的研究焦點。同時，新的教學大綱頒布出臺，教師在教學中變換了角色，學生成了教學中的主體。那么如何讓兩種主體很好地結合起來適應當今社會發展的需要呢？我認為興趣才是兩者結合的產物。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”下面通過我自己的教學經驗淺談培養興趣的方法。

一、體育興趣的本質

體育興趣是人們力求積極認識和優先從事教育活動的心理傾向。它是與參與體育活動需要聯系的意向活動。一個人如果對體育感興趣，就會積極參與，全力投入活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本功之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。因此，教師應通過教學和組織課外活動在培養學生的體育興趣方面起到主導作用。

二、成功教育法

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。例如跳高課，跳高桿的高度以讓全體學生都跳過為起跳高度，并且高度要逐漸升高，這樣，學生就容易獲得成就感。

三、快樂教學法

在學校體育教學中貫徹快樂教學的宗旨是讓學生在體育活動的過程中體驗到身心愉悅，滿足其趨樂避苦的欲望。由此而產生體育興趣。

貫徹愉快教學的關鍵是教師。教師要以充沛的感情，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟及其他因素造成學生懼學的消極心理。

四、心理滿足法

活潑好動是青少年的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課，參加體育活動。但是他們的自我約束能力差，注意力易分散，這就需要對他們積極引導。

青少年求新好奇的心理明顯。好奇心是一種帶有情緒色彩的探究事物或獲得知識的認識需要。體育課上學生希望教學內容常換常新，使每節課教有新東西、新收獲、新活動。體育教師應在貫徹大綱內容的前提下，盡量在“新”字上下功夫，如喊口令，可由教師喊或吹哨子做，也可由學生喊、師生輪呼口令做，敲擊樂器做，音樂伴奏做等。同是隊列練習，可排成四列橫隊、四路縱隊、圓形對、弧形對等。只要教師注重教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展體育興趣。

五、趣味引導法

體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。教學中持續“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸形成體育興趣的重要條件。教師要在嚴肅地執行教學任務過程中注重對引趣因素的運用。

六、“玩”出興趣

心理學告訴我們：學習動機（包括學習目的、學習興趣等）是直接推動學生學習活動的心理因素。它對于學生學習的傾向性、持久性和效果性都有著極大的影響。興趣是學生學習活動中的一個重要的心理因素。興趣不是天生的，要靠培養，對體育鍛煉的興趣只有在體育活動中培養。學生在選擇鍛煉項目時也存在一定的興趣差異，而這種個別差異往往又決定著知覺和選擇性。學生會把不感興趣的事情排列到知覺的對象之外。學生對某種知識產生了學習動機，他就會持續地專心致志地積極思維，從而提高學習效率。中學生正處于好動、貪玩時期，是抱著學習新的知識的目的來上體育課的，我們應抓住學生的這“薄弱”環節，激發學生的興趣，并留給學生一定的自主學習的空間，讓學生充分體會獨立完成技術動作的滿足感。如球類活動中，當學生拿到球時，多么想自由地活動。那么教師可以在完成規定的任務后，給學生3-5分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的玩法），并讓玩得好的學生進行表演。當學生正當的欲望得到滿足后，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。