圖式理論對高職英語聽說課教學模式的啟示

尚宇

【摘要】圖式理論具有極強的解釋力和概括性，其廣泛的運用于詞匯學習、翻譯、閱讀等方面。本文將圖式理論引入高職英語聽說課教學模式中，探討了圖式理論對高職英語聽說課教學模式的啟示。

【關鍵詞】圖式理論 高職英語 聽說課

一、前言

圖式理論在英語教學的聽、說方面都有巨大的作用。聽力理解的過程是一種解碼過程和意義重構的結合過程。圖式理論通過圖式與聽到的信息相互作用、匹配，完成信息的處理，實現聽力材料的成功理解。同樣，圖式理論在口語表達的過程中也非常重要，圖式理論通過大腦中存有的話題信息和語言圖式相互作用、匹配，實現準確、流利的口語交流。為此，在高職英語聽說課教學中，教師應該指導學生建立厚實的語言圖式與豐富的內容圖式，進而激活學生記憶中的圖式，達到高職英語聽說教學的最終目的。

二、圖式理論的內容

1.簡述圖式理論。圖式理論，就是圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式為基礎的理論。早在1781年，圖式一詞就已出現在康德的哲學著作中。圖式是存在于記憶中的認知結構或知識結構，每個人頭腦中都存在大量的對外在事物的結構性認識。圖式理論常常被用來解釋外語教學許多方面的心理過程，圖式理論的多層次性、靈動性等優點決定了其具有較強的解釋能力和概括性。

2.應用圖式理論的聽說課特點。圖式理論構建下的聽說課就是一個分析知框架的聽說課過程。對于聽力而言，圖式常分為三種類型：修辭圖式、語言圖式、內容圖式。修辭圖式主要指對聽力材料內容和結構的熟悉程度。語言圖式主要指聽者自身已有的包括語音、詞匯等語言知識。內容圖式主要指對聽力材料主題的了解。對于口語交流而言，圖式理論通過大腦中存有的話題信息和語言圖式相互作用、匹配，達到對信息的理解。

三、圖式理論對高職英語聽說課教學模式的啟示

1.幫助學生建立和豐富圖式。影響學生聽、說能力的因素有很多，教師在圖式理論的教學過程中要做到激活和豐富圖式。1）要求學生多聽、多說，進行多方面的生活體驗，使自身的大腦中建立起豐富的生活常識和經驗的圖式。2）幫助學生建立文章主題的圖式，建立常見的文章主題的圖式，如愛好、娛樂、天氣、旅行等的圖式。3）教師在教學過程中，可以通過向學生介紹相關的背景知識，激活已有圖式并豐富相關圖式，增加對材料的熟悉程度，加速新舊知識的聯系與轉換。4）教師在教學中引導學生掌握跨文化知識、等世界知識的圖式。豐富語言知識圖式，激活詞義圖式。

2.高職聽說課中圖式的建立。以聽力教學為例，圖式理論在聽力教學過程中有助于對學生的注意力進行合理的分配，有助于學生的推導性發揮和重構等。以《大學英語聽力I》Shopping這一課程為例，運用圖式理論的設計如下：

上述圖式是文化語義圖式，圖式中告訴了學生不同商品要以不同的方式來表達商品的大小。不僅擴充了學生的詞匯，還幫助學生對材料中的文化信息進行了理解。

2）Listen and Answer：

Q1： Where did the conversation most likely take place？

Q2： What did the woman want to do？

通過上述問題讓學生對材料有一個初步的理解。

3）Listen and Filling the blank

上述圖式是有關聽力細節的語義圖式，學生可根據該圖式對材料的內容進行編輯和總結。

教師通過圖式理論，在教學過程中進行圖式的建立，通過學習讓學生建立豐富的語言圖式與內容圖式，進而激活學生頭腦中的已有圖式，達到高職英語聽說教學的最終目的。

3.學生大腦中已有圖式的激活方法。1）運用常識或經驗提問的方法激發學生大腦中的圖式，針對上述提到的Shopping一例，學生根據自身的購物經歷圖式對聽力材料進行理解，從而建立了新的語篇圖式。這時，教師可以通過常識或經驗提問的方式，鼓勵學生將已掌握的圖式進行轉化，激發學生大腦中的圖式。2）在圖式理論聽說課教學過程中，使用關鍵詞、句來激活學生大腦中的圖式。這種方式是圖式理論聽說課教學過程中 “自上而下”的信息處理的方式。3）教師在教學過程中，可以直接地告訴學生聽說課的主題，從而激活學生大腦中的圖式。

四、結語

聽說課是一個具有創造性的過程，圖式理論在這一課程教學中有非常重要的作用，它不僅激活了學生頭腦中已有的圖式，還為學生建立了豐富的語言圖式和內容圖式等。教師在高職英語聽說課教學過程中，一方面可以通過聽力的訓練使學生在大腦中形成相關語音圖式，再通過激發和轉化輸出內容；另一方面，鼓勵學生多說、多交流，從而將大腦輸出的圖式信息轉換為語音圖式。通過學習，學生不斷的輸出所建立的新圖式，將被動的接受知識、技能轉變為主動的創造知識和開發技能。為了更好地完成高職英語聽說課教學目標，我們應借鑒其他領域中圖式理論成功應用的實例，讓其更好地應用于高職英語聽說課教學。

參考文獻：

[1]齊齊，李陸平.圖式理論與英語閱讀前教學活動[J].首都師范大學學報，1999增刊：36-45.