談化學教師交往環境對化學教育教學的影響

陳旭

摘要：通過多個案例、不同側面，分析、證明了教師交往環境對教育教學的影響。走出自我封閉的小課堂，慢慢去感受名師的魅力，在觀摩、學習、對比和交流中，促進業務水平和專業技術的不斷提高，在震撼、碰撞和反思中激發智慧的火花和創造的靈感。引進名師把脈問診，集思廣益博采眾長，教育教學水平將會如虎添翼直上云霄。

關鍵詞：交往；碰撞；反思；促進；教育教學

文章編號：1008-0546（2016）09-0028-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.010

引言：百年大計，教育為本。怎樣才能推動我國的教育事業更快更好地發展？一花不能成春，一木不能成林，只有提升教師教育教學的整體水平，才能百花齊放，百家爭鳴。那么怎樣才能提升教師教育教學的整體水平，讓教師互惠互利，教學相長，達到事半功倍的效果呢？

人在社會上就存在著交往，交往是人類社會特有的、普遍的一種活動現象。古人云：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。在學校這個特定的環境中，教師的交往活動主要是與領導、學生、同事間的人際互動，積極的、和諧的交往環境不僅能使人心身愉悅、催人奮發向上，而且能達到事半功倍的效果。下面就談談教師與教師間的交往環境對教育教學的影響。

師者，傳道授業解惑也，這種特殊的職業決定了教師必須終身學習，隨著時代的發展、知識的日新月異，教師要想得心應手地教好學，跟上時代的步伐，就必須不斷地補充和更新已有的知識。“學高為師，身正為范”，如果說學生的眼睛是一面鏡子，那么教師的一言一行，一舉一動都會印在鏡子里，受著學生的監督，同時又潛移默化地影響著學生。因此，教師不僅要認真鉆研業務，精通所教學科，還要不斷地拓寬拓深知識的廣度和深度，善于取他山之石，攻己之玉。

隨著互聯網的快速發展和廣泛普及，孩子們獲取知識的渠道越來越多元化，這樣就會給傳統的教學模式帶來巨大沖擊，如果我們做教師的還在固步自封，就會跟不上時代要求，而每個人時間和精力都是有限的，怎樣把有限的時間和精力投入到無限的學習和工作之中去呢？孔子曰：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。這就是說要走出自我封閉的小課堂，經常出去呼吸呼吸新鮮空氣，多出去轉轉、看看、聽聽、感受骨干教師、名師、專家的課堂和講座，多去一些先進的學校和地區，取取優秀的管理經驗和教學經驗，同時要經常不斷地進行反思和總結自己的課堂和經驗，做到知己知彼，百戰不殆，在觀摩、學習、對比和交流中，發現別人的長處、優點，促進業務水平和專業技術的提高，在震撼和碰撞中激發智慧的火花和創造的靈感。

我曾對我校40歲以下的青年教師和初三學生做過以下的調查：老師的問題主要是你熱愛教學嗎？關注新聞嗎？專業知識需要不斷提高嗎？外出學習能提高教學水平嗎？多聽公開課有進步嗎？多被聽課能提高教學質量嗎？儀容儀表影響教師形象嗎？知識淵博在學生中有威信嗎？教學方法得當重要嗎？和學生關系融洽嗎？作業布置精選了嗎？對學生的調查主要是你喜歡什么樣的老師？調查結果分別與所教班級期中和期末考試成績進行對比，發現能和學生打成一片的、以積極主動心態面對工作的、多出去聽課學習的教師不僅所帶班級成績較突出而且學生也較喜歡。

關于提高中小學教師隊伍整體素質，給教師提供一個良好交流展示學習的平臺問題，我國早在90年代初就已開始重視了，雖然要比一些發達國家，比如美國、日本、法國、英國等國晚了20年，但我國現在繼續教育運作程序基本日漸成熟，網絡化已全面展開，在網上不僅有專家的親身體驗、教育箴言、專題講座等較前沿、先進的教育理論知識，還有精彩的視頻示范課堂、特殊案例點評、學員論壇互動、熱帖跟隨、輔導老師解疑、學習日志、課后習題和考核作業等形式的交流和展示，學員通過聆聽、學習、交流、探討、作業，啟迪了智慧、激勵了意志、開闊了視野、提升了理論水平和專業技能，懂得了作為一名成功的教師，必須用豐富知識武裝自己，才能與時俱進，否則簡直是誤人子弟。

前段時間我有幸聽了劉靜老師的 “探索發現CO2”教學展示課，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮，受益匪淺。課堂以主持綜藝節目“我猜我猜我猜猜”的形式進行開場，以探索發現、求實創新、勇者無敵來命名分組進行合作大比拼，課堂氣氛生動而熱烈。首先是爭分奪秒用題板寫出對CO2的認識，然后是設計一套隨時可控制CO2的裝置，在老師循循善誘啟發引導下，學生設計一套獨特裝置，用一瓶底扎孔帶導管的礦泉水瓶裝入石子，放入盛鹽酸的大集氣瓶中，即可做到隨放入隨制取，真是奇思妙想。整節課就是用這套簡易實用的裝置完成了對CO2一系列性質的探究，環環緊扣一氣呵成，學生興趣盎然，老師激情演繹，看似簡潔的教學環節卻蘊含著豐富的內涵，比如一個小小礦泉水瓶在這里都發揮出了極致的作用，下面就精彩再現一下她的課堂片段：她說小民同學在實驗室看到了NaOH溶液，他立刻就聯想到CO2能與Ca（OH）2溶液反應，那CO2也一定能與NaOH溶液反應，于是他想在晚會上表演個怪瓶吞蛋魔術，具體做法是往CO2集氣瓶里倒入NaOH溶液（多媒體展示表演圖片），你覺得CO2能與NaOH溶液反應是真的還是假的？經過討論設計實驗，學生把CO2通入到NaOH溶液的礦泉水瓶內，瓶子變癟了。追問：怎樣證明CO2是與NaOH溶液反應還是與水反應了呢？引導，結論：讓CO2分別與NaOH溶液和水反應進行對照實驗。注重培養學生實驗探究的科學素養，至此實驗并沒有戛然而止而是繼續延伸，今天我們是用物理氣壓原理來檢驗的，想想看還有什么方法可檢驗的——給人以言有盡意無窮、發人深思、余音繞梁、三日不絕的感覺。

聽一節好課如同吃一頓文化大餐，使人頓感心清氣爽， 醍醐灌頂，同樣如果能經常把自己的課堂展示出去，讓同仁和名師把脈問診，集思廣益博采眾長，肯定會使教育教學水平如虎添翼直上云霄。當局者迷，旁觀者清嘛！至于優勢和長處，當然是繼續發揚光大；對于問題和不足，肯定找準了今后努力的方向。不過別人提的不一定完全適合你，有則改之，無則加勉，虛心使人進步，無論如何都要有聞過則喜的雅量和胸懷才行。

記得我剛上班時，開設了一節“燃燒和滅火”的公開課，至今讓我記憶猶新的是，一、在講解燃燒概念時做了兩個學生實驗：一是在點滴板的凹槽中分別滴入酒精和水，嘗試用火柴點燃，當時我只是覺得水和酒精外觀比較相似，現象比較明顯。但通過評課議課后我知道了像酒精、水、木條、石子等這些燃燒知識是學生已有的生活經驗，盡量讓學生自己回想舉例感受，實驗時最好尋找些新的視角和切入點，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生探究的積極性，從而加深對化學知識的認識和應用。二是點燃兩支蠟燭，一支用燒杯罩住，另一支在空氣中燃燒的實驗，通過評課議課后我明白無論什么時候探討問題都一定要科學，深入、全面（用燒杯罩住的蠟燭熄滅了不僅要探討缺氧可能、還要探討是不是二氧化碳濃度含量過高的可能、也或其他可能？）。二、在講解燃燒的條件內容時做了三個演示實驗：第一個實驗是：點燃一塊燒不壞的濕毛巾實驗時，由于蘸的酒精量不夠，點燃火焰很小，通過評課議課后我懂得了個人的經驗是有限的，只有不斷吸取知識的養分才能提高進步（有一份雜志就此問題專門做過介紹，說70%的酒精濃度效果最好）。第二個實驗：在500mL燒杯中注入400mL的熱水，在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放白磷，另一端放紅磷。第三個實驗：在水中的白磷燃燒。通過集思廣益我學會了這個實驗設計的多種方法，比如可以把第二和第三實驗合并；白磷可以用硝化棉引燃或把白磷放入試管再把試管放入熱水里即可自然；水中白磷可以通入導管、可以用倒置漏斗罩住然后用洗耳球向連接的導管里鼓入空氣、可以用裝氧氣的集氣瓶扣住防止白磷燃燒產物外逸；還可以讓學生討論放大鏡取火、紙鍋燒水的原理，來拓展學生的思維，使學生對所學知識有更深的理解和應用。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育教學水平的提高是一個復雜而漫長的工程，要靠我們每個教育工作者共同努力，教無定法，學無止境，只有營造良好地交流學習環境，互惠互利，才能教學相長，提升教育教學的整體水平，也才能百花齊放，百家爭鳴。百年大計，教育為本，為推動我國的教育事業更快更好的發展，我深信精雕細琢出精品，千錘百煉鐵成金。

參考文獻

[1] 阿不都克由木·吾吉阿不拉. 電子技術實踐教學的教學模式探索[J]. 中學物理教學參考，2015，10