農村小學口語交際教學的現狀及對策

韓小彥

摘 要：口語交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段。在新頒布的《語文課程標準》，采用了“口語交際”這一提法，具有鮮明的時代特征。把口語交際作為語文學習評價的內容之一，這是素質教育的迫切需要，也是學生發展的需要。

關鍵詞：口語；交際學；現狀；對策

一、農村小學口語交際教學的現狀分析

“口語交際”作為一種新課型，在教學相對落后的農村小學，很多教師并沒有準確地把握其要求，使農村小學的口語交際教學呈現出“穿新鞋，走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴肅的“說話課”，學生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時，很多學生表現出緊張、膽怯，表達時結結巴巴，口頭語不規范，夾著方言或詞不達意，語無倫次，人云亦云，使原本能體現個性和創造性的口語交際變得枯燥無味。

上述現象的存在，究其原因主要有三：一是農村小學生由于受生活環境和條件的限制，學習條件相對落后，一些教師和家長仍然受著應試教育的影響，還人為地限制學生的課外閱讀，使學生閱讀面窄，閱讀量少，以至知識面窄，詞匯貧乏。二是農村普通話不夠普及，使農村學生習慣于用方言來表達，造成口語交際時，學生普通話能力表達低下，夾雜方言，詞不達意，語病迭出。開化地處吳語區與徽語區的交界處，方言眾多，這一現象尤其明顯。三是農村孩子的性格較之城市孩子要更加內向，特別是在老師和眾多同學面前，更容易顯得膽怯、害羞，這也壓抑了學生的交際欲望，影響了口語交際的正常進行。在我縣，每年農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，留守兒童在農村小學中占有較大比例。由于長期缺少親情和家庭教育，往往表現出孤僻內向的性格，人際交往能力較差，小學口語交際教學面臨的挑戰更大。

二、農村小學口語交際教學存在問題的對策和措施

（一）積極構建平等和諧人際關系，營造交際氣氛?？谡Z交際是靈魂與靈魂的溝通，思想與思想的碰撞，情與情的交流，因此需要平等和諧的人際關系作為前提條件。許多農村教師由于“師道尊嚴”的觀念過于強烈，加之農村孩子比較淳樸，對教師的敬畏心理普遍強于城市孩子，從而使農村學生與教師之間的不平等地位也表現得更加明顯。因此，農村教師必須改變傳統的教師觀，牢固樹立師生平等意識，主動和學生構建平等和諧新型師生關系。

（二）注意調適學生的心理，激起交際欲望。我國古代著名教育家孔子早就提出“不憤不發，不悱不啟”的啟發思維的教學原則。我們的教學目標是將學生培養成“實現自己潛能的主人，以利于實現現代人的使命”。可見，教學過程中的首要任務是激發、調動學生學習的積極性和主動性。要消除這種心理，關鍵增強學生的自信心。任何人都希望自己能得到別人的認可，農村小學生也不例外。因此，教師在組織學生訓練的同時，更要注重對學生自信心的培養，激發學生的口語交際欲望，讓學生樹立信心，以提高口語交際訓練的效果。

（三）拓展農村小學口語交際的新渠道。農村學生所處的生活環境、文化氛圍較為落后，他們本身生活空間又局限于農村，接觸外界較少，與城市學生相比，對教材中的知識點缺乏直觀認識。因此，農村學校要想方設法拓展口語交際應用范圍，將農村口語交際教學植根在現實生活的沃土之中，將口語交際延伸到課外，努力開辟口語交際的新渠道。因此，農村小學口語交際既要尊重學生的心理特點和認知水平，又要面對農村的實際；要避開農村局限性和劣勢，充分發揮農村的優勢，立足農村的環境和農村學生的生活來源選擇話題我們可以選擇的話題和創設的情境有：1.大自然領域：大自然的花草鳥蟲、山野河流、日月星辰都可作為學生口語交際的話題；2.農村勞動領域：農村學生熱愛勞動，親歷過一些簡單的勞動，對農民的勞動也有較多的了解。因此，口語交際的話題可以從農村的勞動領域選??；3.農村生活領域：農村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，鑒于此，可開展“收集民間故事”、“ 探究鄉村風俗”等活動。

三、堅持循序漸進的原則

口語交際教學是一種新型課例，缺乏足夠經驗可循。農村又有諸多制約著口語交際教學的不利因素，更要求農村口語交際教學要遵循這一原則，切勿操之過急。開展農村中學口語交際教學，我們應該采取循序漸進、逐步過渡的方式。

（一）交際組合范圍由小到大。農村學生自信心不強，而自信心是由多種要素支撐的，并不是一朝一夕就可以培養而成。教師在實施口語訓練時，要允許學生人員組合的自由，人員可以由少到多，關系由熟悉到陌生的過渡。初始階段，最好允許學生自行結對子，自選小組，自行組隊，以消除學生膽怯、害羞、緊張等不利因素，使學生可以以寬松的心理狀態進行口語訓練。

（二）交際內容由簡單向復雜的過渡。農村學生口語交際能力本身較弱，因此我們根據教材或學生實際生活確立交際訓練話題和方式時，要堅持從簡單的開展，然后逐步向深層方向拓展的原則。同一節口語交際的訓練課也可以允許不同話題和形式進行。也可以采用分層教學法，專題訓練時教師要科學地制訂口語交際訓練的目標。根據不同層次的學生提出不同要求，并讓學生有充足的時間作準備。若能采用這些辦法，學生參與的情度和訓練效果就有保障。

要讓學生成為一個“能說會道”的人，非朝夕之功，它需要教師們持之以恒，潛心探索。只要教師們有鍥而不舍的精神，精心設計訓練方案，逐步完善訓練過程，就可以實現農村小學口語交際的教學目標。