幼兒教學中小組合作學習之研究

杜珊珊

摘 要：創新幼兒教學方法，培養4-6歲幼兒學習的興趣和合作精神，無疑對幼兒教學起到舉足輕重的作用。本文采用舉例、文獻引用等方法分三部分：小組合作學習的形成及意涵、幼兒教學中小組合作學習的意義、幼兒教學中小組合作學習應用策略，對如何將小組合作學習運用到幼兒教學中進行了探討，旨在引發教學者的思考，進一步推動我國的幼兒教育事業。

關鍵詞：幼兒教學；合作學習；研究

“合作學習”發端于上個世紀的美國，經過十余年發展，逐步形成具有一定成效的成熟教學理論。因為其在活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣方面作用顯著，逐漸在世界范圍內引起了教育人士的關注，并被推廣開來。我國于上世紀90年代初引進了這套教學理論，并結合我國國情加以研究，取得了較好的成果。在幼兒教學中，如果能將合作學習運用其中，那么將會使教學更生動化、系統化、趣味化。合作學習包括小組合作學習、全體成員之間的合作學習，兩個個體之間的合作學。本文主要探索小組合作學習。

一、“小組合作學習”的形成及意涵

合作學習是由上個世紀后半葉美國教育里程碑式的人物Dawid Koomts提出。小組合作學習的主要核心是強化學習過程中小組成員之間的配合協作，同時改變教學評價模式，實行標準參照評價，以小組學習中取得的成績作為獎懲的依據。小組合作學習的基本定義為：根據教學要求，將制定的總任務按個人情況，分解在的小組中每個學員身上，同時為了保證小組任務完成，予以相應的責任，規定其在一定時間內，通過配合協作完成一個小組成員共同的任務或者目標。

二、幼兒教學中小組合作學習的意義

（一）培養幼兒良好的學習方式。幼兒教育是我國基礎教育不可分割的一部分，將為今后開展的學校教育和終身教育打下堅實的基礎。幼兒正是世界觀、價值觀萌芽時期，今天的學習方式，必將對其人生成長產生重要的影響，使其在今后社會生存中受益無窮，所以在幼兒教學中開展合作學習對其具有非同一般的意義。

（二）培養幼兒互助合作的精神。小組合作學習強調先集體后個人，個人是集體的組成，集體是個人存在的方式，個人的意義通過集體協作而得到實現，所以合作學習可以使幼兒在學習中，培養其互助合作的精神。

（三）可以破解當前幼兒教學困境。新《綱要》要求教師要改變傳統的填鴨式的教學方法，和過度重視幼兒知識的培養，要求其更新教學理念，開展合作學習，但因為教師將大部分精力放在課程改革、師生互動等方面工作的探索上，幼兒合作學習的培養被長久擱置了。

（四）對教學雙方都大有裨益。對于幼兒來說，小組合作學習可以培養其傾聽別人表達，和向對方進行表達的能力，能提高其社會交往的能力，為擁有良好的人際關系打下基礎，保證其成長過程中能形成完整的人格特征。

三、幼兒教學中合作學習應用策略

（一）正確的組建學習小組。在日常的學習中，教師要認真、細心的觀察幼兒的表現，對每個幼兒的學習能力、性格、學習成績做到心中有數，從而為劃分學習小組打下基礎。在劃分小組的過程中，要本著“組組同質，組員互補”的原則進行，使小組與小組總體情況大致相近，并且每個小組中成員在性格、能力等各方面要做到互補。

（二）合理分配任務。為了保證小組合作學習能有序、有效進行，教師一定要將合作學習中的小組任務，根據每個人的學習能力、性格特點等情況進行分配，做到既要讓每個幼兒都能參與進來，還要讓每個幼兒在其中發揮作用。同時，教師應該早謀劃、早動手、早準備，針對4-6歲幼兒的特點，為其制定能達到又有一定難度的學習內容。

（三）營造良好的氛圍。合作學習的氛圍應該是輕松、愜意、無拘無束的。作為引導者，教師要鼓勵幼兒之間要積極交往，并且要友好相處，在做游戲和玩玩具時，要盡可能多的讓幼兒參加。對于出于害怕等原因不愿意參加的幼兒，要想方設法進行鼓勵和勸解，使幼兒產生安全感。這樣的氛圍等于是給幼兒創造了學習交流的機會，幼兒不僅可以提高與人交往的能力而且還會得到對方的尊重。這樣的機會越多，其受益程度越大。

（四）創造小組合作學習的機會。針對幼兒時期好玩、好動的特點，教師要多多創造游戲的機會，同時要鼓勵幼兒多多參加，要認識到，幼兒就是在游戲的過程中進行學習的。幼兒之間的言語、情感交流、一起探討，共同分享勞動成果等等都是學習的內容。都將對幼兒成長大有益處。

（五）制定合適的評價方式。幼兒在小組合作學習中，溝通技巧、合作精神等等每天都會在發生變化，對于這種變化，教師要進行認真而仔細的觀察。對于積極的表現，教師應該及時進行肯定和表揚；對于出現的問題，教師也應該及時批評和糾正。

（六）使小組合作學習成為習慣。一方面，教師要鼓勵每位幼兒參加到合小組作學習中來，并且在合作學習中積極發揮自己的作用，使他們感受到合作學習帶來的好處，激發他們進行小組合作學習的興趣；另一方面，針對幼兒總是以自我為中心爭相發言，不愿傾聽的特點，要鼓勵他們學會傾聽別人的話語，才能更順暢的進行交流。

幼兒教學中開展合作學習對幼兒成長和幼兒教學都是大有裨益的。因此，教師應該擺正自己在合作學習中應扮演的角色，在合作意識的培養，在溝通技巧、在評價方式等方面，有意識的進行推動，使其更好地與伙伴進行合作，從而為今后的成長做好充分的準備

參考文獻：

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