有效激勵，讓課堂教學充滿活力

李寶

摘 要：激勵是一種驅使人奮發向上、銳意進取的不竭的動力源泉，激勵調動學生的學習積極性，而且成為學生培養自覺，建立自信，培養習慣，調動潛能乃至健全人格，認識自我，完善自我的契機。有效激勵，使學生建立了自信，有自信，學習態度就跟著變，態度變，習慣就跟著變，習慣變，性格就跟著變，性格變，人生就跟著變。

關鍵詞：激勵；愛心；自信；習慣

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”激勵，讓課堂教學充滿活力。每一個人都有積極向上的本能。哲人詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”激勵是一種驅使人奮發向上、銳意進取的不竭的動力源泉，激勵調動學生的學習積極性，而且成為學生培養自覺，建立自信，培養習慣，調動潛能乃至健全人格，認識自我，完善自我的契機。

一、課堂教學中，常用的激勵手法

（一）問題激勵法。一個問題本身的解決過程實際上樂在其中，利用問題本身可以激勵學生。但并不是所有的問題都富有挑戰價值，都能起到激勵學生的目的，問題設置要有難易之別，要有層次。這就好比是下棋，棋逢對手才樂在其中，剛學下棋就對高手，定是索然無味，信心掃地。理科教學中，教師要針對學生的思維特點有計劃地將一個大問題設計、切割成幾個有機銜接的小問題，知識問題化，問題層次花，讓學生回答，各個擊破，樹立信心，可謂細節決定成敗。

（二）捆綁式量化激勵法。這幾年，我將所帶班學生按性別、成績和學習能力搭配，分成4-6人為單位的學習小組，每個小組的實力相當，讓一個各方面都比較優秀的學生擔任小組長。課堂上組織小組內合作探究，以組為單位加分，不加個人分，組際間競賽。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能使學生在相互監督管理與幫助中自覺、主動學習，把學生放到了主體地位，變被動接受知識為主動研究知識。高效課堂需要科學的激勵、評價機制作支撐，沒有評價與激勵的課堂是缺少生機的。

（三）榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。在多年的教學實踐中，我體會到，家長、教師對學生的影響有時確實不及學生對學生的影響，要在班級里樹立品學兼優的學生做榜樣，鼓勵學生向他們看齊，要教育學生善于學習別人的長處，他山之石，可以攻玉。通過樹立先進典型，把外動力轉化為內動力，從而更主動地、積極地、滿懷信心地參與學習。

（四）競爭激勵。在競賽中不甘落后于他人，取得優異的成績，這是學生最普通的心理。我在教學中組織開展的競賽活動主要有：搶答、對答等，搶答時，出示幾道題，舉手搶答，當場評分，看誰全對即奪標成功。對答模擬現場采訪，由老師或同學做“記者”，“話筒”任意指向每一個學生，看誰能迅速準確地回答提問。這種競爭場面，甚為激勵，人人參與，對學生的主動求知、積極進取起到很大的推動作用。

二、在激勵中應注意什么

（一）愛心與真誠。感人者，莫過于情，激勵只有出于愛心與真誠，學生才會為之而動心，才能使學生產生積極的情緒，而后自覺，奮發。要相信“上帝在每個人身上都注射了成功基因”，人的大腦是一個動態的“創造物”，只要善于開發，就能夠啟動學生“心理原子彈”的按鈕，啟動學生的心理自信系統，讓學生在自信中不斷地追求成功，設計成功，撞擊成功。愛，在我看來是一種大于所謂風水一百倍的力量，是一種正能量的傳承。

（二）要適度，避免過之與不及。激勵的目的是為了激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。對學生的表揚要做到實事求是、客觀公正，既不能吝嗇，也不能夸大其詞，更不能嘩眾取寵。激勵應該有個“度”，千萬不可濫用，“超值”的“嘉獎”會讓學生沾沾自喜，松松垮垮，甚至浮躁或驕傲。對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來，不能讓尊重等同與遷就。客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上。

（三）形式要多樣。課堂教學評價要有學生評價，包括學生自評、同學互評。學生自評，自己進行反思和評價，不斷總結經驗，吸取教訓，掌握學習方法，提高素養。同學互評，促進人人參與，調動學習積極性，提高學習效率，使學生在相互評價、自我比較中獲得自主發展。在課堂教學中，教師要根據課堂教學實際需要，靈活運用，有機結合，充分發揮各種評價方法的優勢和特長。

（四）評價的內容要全面。學習的過程是一個“知情意行”全面發展的過程，情感、意志、興趣等貫穿學生學習的全過程，直接影響學生知識的掌握和智力的發展。課堂教學評價應關注學生發展的各個方面，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等等。

（五）評價的語言要藝術

評價語言要準確，虛情假意，言過其實是教學評價語言的大忌。不管學生對不對，“表揚他（她），啪、啪、啪”，一個統一模式，這種評價不僅不會起到激勵作用，反而會導致許多負面效應。評價語言要巧妙。課堂上常常會出現各種各樣的情況，教師的評價語言也要隨機應變，機智靈活，不能簡單地以“是”“不是”“對”“不對”來評價。評價語言要富有感染力，同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。教師的評價應該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，給予褒獎。

有效激勵，建立自信，學習態度就跟著變，態度變，習慣就跟著變，習慣變，性格就跟著變，性格變，人生就跟著變。

激勵體現了一種智慧，并非所有人都能做到，需要發現、認可、賞識，千里馬常有而伯樂不常有。激勵也需要注意方法、尺度。激勵是一種美德，因為賞識他人的過程，本身就在矯正著你的狹隘，克服著你的自私，就是一種培養和張揚大家風范的過程，贊美別人時，也是一個對他認同、包容、接納的過程，緊緊盯著學生的缺點不放，你會變成孤家寡人。