淺談培養小學生學習數學興趣的方法

靳華

摘 要：小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。那么該用怎樣的方法培養小學生學習數學的興趣呢？這就需要通過故事性情境的創設、探索性情境的創設、游戲性情境的創設、競爭性情境的創設、生活實際性情境的創設，最大限度地調動小學生學習數學的積極性和主動性，使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

關鍵詞：小學數學；方法；情境

興趣是以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中將會產生很大的動力，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面就在小學數學教學中如何培養學習數學的興趣，談幾點自己的體會。

一、通過故事性情境的創設，喚起學生學習數學的興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，也會使學生在不知不覺中獲得知識。例如在教學“分數的認識”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品（芋頭），共1筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管。軍機大臣隨機和珅說：“把這1筐芋頭分成兩份，一份賞賜給文武大臣，另一份分給后宮主管。”和珅剛說完，宰相劉墉跪倒說“啟奏陛下，臣認為和珅這種分法不公平……”我就這個故事問同學們，宰相劉墉為什么說軍機大臣和珅的分法不公平。此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習數學的興趣。

二、通過探索性情境的創設，激發學生學習數學的興趣

新課標提出課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導的“三主”觀點。所以教師在課堂教學中，應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面，不同方向去思考問題，這樣就會把學生各自的聰明潛質挖掘出來，以便激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

三、通過游戲性情境的創設，提高學生學習數學的興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如在課堂訓練時，可以組織60秒搶答游戲。首先準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表，其次由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

四、通過競爭性情境的創設，引發學生學習數學的興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們所處的環境是一個競爭激烈的大環境，為此教師在課堂教學中設置一個競爭的情境，引入競爭機制，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。如在一次數學課中，我就根據教學內容并針對小學三年級學生的實際情況設計了這樣一種情境。在做課堂練習時，我拿出一些數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽，看誰認識的數字多。雖然此刻我還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學都已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油。通過這種方法，不僅潛移默化地引導了學生的競爭意識，全體學生的學習興趣也被引發了出來。

五、通過生活實際性情境的創設，培養學生學習數學興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子和所學知識創設生活實際性情境，讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。如學習“認識人民幣”時，在課堂上設置一個“小小超市”，根據買賣貨物的情境，讓學生帶1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元，在超市中買東西。活動中要求：用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過創設的情境，學生不但認識了元、角、分，還知道了1元=10角，1角=10分，并且會進行換算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感到數學就在身邊，就在周圍，從而培養了學生喜愛數學的情感，這樣學生的學習積極性就調動起來了。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種方法，通過多種渠道，培養和激發學生學習數學的興趣，最大限度地調動學生學習數學的積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。