高校人才培養(yǎng)模式改革：歷程、問(wèn)題、策略

張丹 趙光華 周奔波 紀(jì)秉林

摘 ?要：高等教育階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大力推進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式改革是高等教育思想變革的必然選擇，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的應(yīng)有之意和實(shí)現(xiàn)高等教育治理能力現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，對(duì)于推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化高等教育事業(yè)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式改革歷史發(fā)展階段的回顧，探討了我國(guó)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)存問(wèn)題，提出了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式改革的策略。

關(guān)鍵詞：高等教育;人才培養(yǎng)模式;策略

中圖分類號(hào)：G432 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-8937（2016）26-0139-02

高等教育改革是人才成長(zhǎng)的重要發(fā)展時(shí)期。為此，黨的十八大報(bào)告明確提出，要“努力辦好人民滿意的教育”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）也對(duì)高等教育和高等學(xué)校的改革和發(fā)展做出了具體部署。為更好得應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育體制也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，高等教育人才培養(yǎng)模式改革已刻不容緩。

1 ?人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展歷程

高等教育人才培養(yǎng)模式是隨著時(shí)代變化而不斷發(fā)生變化的。在 1949年至1956年是我國(guó)高等教育發(fā)展起步階段。這一時(shí)期的人才培養(yǎng)為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)工作崗位的需求，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，只注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，最終造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄，未能使受教育者起到全面發(fā)展的作用。

我國(guó)高等教育在1956年至1976年期間就開(kāi)始摸索新的發(fā)展方式，但是在這些時(shí)間中的高等教育發(fā)展并沒(méi)有計(jì)劃中的順利，在經(jīng)過(guò)反右斗爭(zhēng)、教育大革命等等活動(dòng)之后，高等教育遭到嚴(yán)重影響，因此發(fā)展腳步開(kāi)始放慢。

自從改革開(kāi)放之后，我國(guó)的高等教育開(kāi)始進(jìn)入高速發(fā)展階段，已經(jīng)成為了社會(huì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，肩負(fù)起國(guó)家人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。隨著進(jìn)入信息化迅速發(fā)展，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式提出更高的要求，因此，我國(guó)的高校人才培養(yǎng)應(yīng)向更加多樣化和個(gè)性化的方向發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才。

2 ?我國(guó)現(xiàn)行高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

自從我國(guó)改革開(kāi)放之后，高等教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得了一定成就，目前已經(jīng)形成了社會(huì)主義高等教育體系，符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展。但是高等教育研究不可避免地存在著諸多問(wèn)題，亟待進(jìn)一步探索。

2.1 ?培養(yǎng)模式相對(duì)單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)按照上級(jí)所制定的統(tǒng)一的教育模式和指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。基本上都是根據(jù)學(xué)校制定好的教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)工作，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的個(gè)性特色。

另一方面，我們的高等教育沿襲傳統(tǒng)的教育方式，難以給學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性的空間與環(huán)境。

2.2 ?大學(xué)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)滯后

當(dāng)前，大學(xué)在招生、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面缺乏自主權(quán)，改革創(chuàng)新的空間有限，動(dòng)力不足。基本上教師考核都是通過(guò)科研以及數(shù)量來(lái)判定，忽略了教學(xué)質(zhì)量的重要性。

同時(shí)還存在教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法的空間和動(dòng)力不足，創(chuàng)新理念、能力和方法欠缺;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，過(guò)多依賴知識(shí)性考試;考核評(píng)價(jià)體系不夠完善，導(dǎo)致多樣化人才培養(yǎng)存在眾多不利因素。

2.3 ?教育理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教育都受到傳統(tǒng)教育的影響，教育方式與社會(huì)的發(fā)展脫離。傳統(tǒng)的教育更重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視課堂外知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前， 我國(guó)高等教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生寬口徑、厚基礎(chǔ)，顯然更重視學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)。雖然很多大學(xué)的教學(xué)大綱納入了很多相關(guān)基礎(chǔ)課程，但從學(xué)生到老師對(duì)這些課程的重視度來(lái)看，實(shí)際效果差強(qiáng)人意。導(dǎo)致學(xué)生的三觀樹(shù)立出現(xiàn)偏差，對(duì)人生的定位也發(fā)生偏差，不懂如何去規(guī)劃人生道路。

3 ?新形勢(shì)下高等教育人才培養(yǎng)模式改革的策略

3.1 ?立德樹(shù)人是人才培養(yǎng)模式改革的根本任務(wù)

培養(yǎng)全面型的人才是黨的重要方針，把培養(yǎng)品德兼?zhèn)涞娜瞬抛鳛榻逃闹饕蝿?wù)。

當(dāng)前高校的立德樹(shù)人工作依然存在很多不足之處，主要的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①需要有針對(duì)性的進(jìn)一步改善全方位育人工作;

②信息系統(tǒng)在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，導(dǎo)致人與人之間關(guān)系淡漠等也給高校育人工作帶來(lái)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

因此，我們要尋找更好的人才培養(yǎng)模式，把立德樹(shù)人當(dāng)成是培養(yǎng)的方針，切實(shí)的提高高校教育的工作質(zhì)量。

3.2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式改革的新突破口

良好的教育氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此各大高校必須要不斷的完善教育體系，構(gòu)建一個(gè)全面型的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系中高校作為主體，發(fā)揮出的作用是不容忽視的。

但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育對(duì)象是學(xué)生，因此需要學(xué)生接受這個(gè)觀念才真正的成功，并且學(xué)生會(huì)敢于去實(shí)踐才表明該體系建設(shè)是成功的。

3.3 ?協(xié)同育人是人才培養(yǎng)模式改革的重要機(jī)制

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的主要方式是吸引更多的社會(huì)人才，完善育人體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

因此，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革、整體推進(jìn)系列卓越計(jì)劃的改革成果，選擇重點(diǎn)領(lǐng)域攻堅(jiān)克難、有所突破，特別是針對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制的改革應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)、科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的接軌，使得改革方式得到可持續(xù)發(fā)展，為高校、社會(huì)以及國(guó)家三個(gè)層面都提供較大幫助，切實(shí)的促進(jìn)社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3.4 ?優(yōu)化結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正在發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，其主要目的是為了促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力保障，全面提高我國(guó)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，對(duì)于高校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)造了全新的調(diào)整。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式深刻變革，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)展變化。因此，必須要把有特色的學(xué)科放在改革的重點(diǎn)位置，推動(dòng)教育事業(yè)的有效發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)大批量的頂尖人才創(chuàng)建渠道。

4 ?結(jié) ?語(yǔ)

總括而言，在高等教育大眾化的背景下，從我國(guó)高等教育治理能力現(xiàn)代化的新要求出發(fā)，根據(jù)高校自身情況科學(xué)定位，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)性，是高校必須面對(duì)并解決的問(wèn)題，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革也是當(dāng)前我國(guó)高等教育中急需努力改進(jìn)優(yōu)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之，人才培養(yǎng)模式并不是一朝一夕可以建立的，是需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方式等多方面的因素進(jìn)行綜合考慮，并且在實(shí)踐中不斷去改革與完善。因此，高等學(xué)校應(yīng)該激發(fā)教育資源中各要素的積極性，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體性的改革。

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