基于校企合作寶馬BEST項目的翻轉課堂教學實踐

楊萬雄

一、校企合作寶馬BEST項目的翻轉課堂特點

第一、教學視頻短小精悍。

大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習、重復學習。

第二、教學信息清晰明確。

教學信息能夠看到和聽到的只有文本或者視頻和進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗的話語來說：“這種方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

第三、重新建構學習流程。

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

第四、復習檢測方便快捷。

學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

二、校企合作寶馬BEST項目的翻轉課堂的實質

1增加學生和教師互動和個性化溝通的方法。

2學生自主學習的環境。

3教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師。

4直接指導和建議式學習的混合模式。

5翻轉課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課。

6翻轉課堂的內容被永久保存，可供查閱和修正。

7所有的學生都參與到學習中，并且都能獲得個性化教育。

三、校企合作寶馬BEST項目的翻轉課堂的實踐：

1、校企合作寶馬BEST項目的翻轉課堂的教學設計

以BEST課程中調色技術模塊為例。具體教學設計如

本模塊介紹顏色的基礎知識、調色工具與設備、素色漆微調、金屬漆微調等內容。通過培訓課程內容的學習，學生能按照調色流程進行顏色微調。學生通過進行WBT學習，使學生獲得“顏色系統”的基本理論知識。通過網絡培訓，學生能為現場培訓做好準備。參與現場培訓的前提條件是成功通過WBT在線測試。這樣，培訓師就能在現場培訓中以一個相對較高的水平為起點進行教學。最大程度地節約培訓時間，提高培訓效果和質量。現場培訓結束后將進行課后測試，以檢驗培訓措施是否成功實施。在學習過程結束時所進行的階段考核，旨在確保培訓成果的持久性。

2.校企合作寶馬BEST項目的翻轉課堂的學習環節

以BEST課程中調色技術模塊為例。本模塊翻轉課堂的學習環節分為三部分進行，具體安排見下圖：

綜上所述，基于校企合作寶馬BEST項目的翻轉課堂教學實踐，在很大程度上提高了學生的學習積極性和創造性、主觀能動性。并且通過互聯網+教育模式，實現了學生線上體驗學習，線下溝通交流，交互進行；實現了學生最大限度的理論知識和技能水平的顯著提升，為學生實習和就業打下堅實的基礎。進而明顯改善教學質量和辦學水平。因此，深受大眾歡迎，實現了學校、用人單位、教師、學生、家長的共贏。

參考資料：

[1]翻轉課堂在中國的可行性。？知乎[引用日期2014-01-4]

[2]BMW China Training Academy。

[3]寶馬培訓資料。