民辦高校國際化創新型外語人才培養的教學管理模式

董洪亮

【摘要】民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在今后的很多年國家會一直支持民辦高校，鼓勵社會資本投入到高等教育中。我國民辦高校與國外民辦高校有一定差別，民辦高校要健康發展，與國際高校接軌，為培養創新人才而努力工作。本論文主要從不同方面闡述民辦高校國際化創新型外語人才培養的教學管理模式研究，希望能為研究民辦高校國際化創新型人才的學者提供理論參考依據，為我國民辦高校快速發展，早日與國際高校接軌作出貢獻。

【關鍵詞】民辦高校，國際化，創新型外語人才，教育管理

拓展了對于國際化創新型外語人才規格和培養目標的認識與了解，并且探討、分析了國際化創新型外語人才培養所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國際化創新型外語人才培養是一項系統工程。鑒于現有外語教學管理模式是在長期實踐的基礎上、經歷了若干次改革和調整而建立起來的，有較可靠的系統性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學管理體系，而是比照國際化創新型外語人才培養目標所提出的新要求，思考探索現有管理模式需要改進的地方，使之更加適應國際化創新型外語人才的培養。

1民辦高創新型人才培養方面存在的問題

大部分民辦院校在應用型人才培養模式、途徑方面，尚處于探索之中，存在諸多的不適應的地方，主要表現在以下幾個方面：

1.1在對應用型人才培養目標的內涵的認識不足。大多數民辦高校在應用性人才培養方面，往往停留在抽象的概念化上，缺乏清晰的人才培養定位和配套的實踐體系，甚至在教學和課程體系設置上都存在較大的差距。

1.2在與應用型人才培養相適應的管理體制、機制的建立還很不完善。比如：實現院系兩級管理問題；與應用型培養目標相適應的教學管理機制、評價考核機制未能真正建立，穿新鞋走老路的現象時有發生。

1.3師資隊伍的知識結構、能力結構不合理，隊伍建設跟不上社會發展的要求。在師資隊伍建設中不但要注重學歷、職稱等形式方面的配套，更要對改善提高教學質量極為重要的課程進修、實踐進修加強重視，加大投入。

1.4教學方法不當，不適合培養應用型人才。從眾多民辦高校教學實際來看，絕大多數還是沿襲舊的傳統教學方法和模式，忽略了對應用型人才的培養的目標制定和教學方法的改革，同時缺乏對教師的引導、激勵機制。

1.5教材體系配套不完善，缺乏培養應用型人的教材。由于應用型人才屬于較高的人才培養層次，所以在教材編寫中應該注意理論與技能相結合，培養目標與教材內容相結合，力求做到規范、實用。

2國際化創新型外語人才教學管理模式探索

2.1更新人才理念。對于國際化創新型外語人才的認識將促發教學管理層實施教學管理改革，因此管理人員要認真學習、更新觀念。首先，教學管理人員要有一種危機意識，要意識到培養國際化創新型外語人才的必要性和緊迫性。教學管理人員要認真領會改革開放以來的新形勢對外語人才培養的要求，深刻了解我國人才資源和西方發達國家之間的差距，意識到國際化創新型外語人才對于我國抓住重要戰略機遇期、轉變經濟結構、全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的巨大推動作用。

2.2調整課程設置。國際化創新型外語人才在外語、專業、創新、國際等 4 個方面的知識和能力要求我們在課程設置上做出科學調整，增加有利于培養國際化視野和創新能力的課程。在外語課程方面，我們以前比較注重聽說讀寫等能力的培養，這主要是基于語言本體角度來考慮教學。今后應更多從文化學、社會學、心理學等角度出發，把閱讀能力發展為獲取信息的能力，把說和寫的能力發展為表達思想、提出訴求、協調關系的能力。因此要在傳統的語言課程的基礎上，增加或者融合一些跨學科、著重提高綜合能力的課程，適當削減或者改造語法學、語音學等偏重語言知識的課程。

在專業課程方面，要根據學生的興趣，增加新聞、外交、經濟、貿易等專業必修課和選修課，改變復合型學生專業知識掌握偏弱的現狀。尤其要注重利用學生外語能力較強的特點，直接使用外語原版教材，提高學習效率，縮短和其他專業學生的專業水平差距。要開設科學技術史、邏輯學、批判思維等課程來培養學生的創新能力。也可以嘗試成立創新小組，定期開展各種形式的創新設計比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。國際化方面可以開設西方思想史、國別文化、跨文化交流案例等課程，通過請進來和走出去的方式，為學生提供國際交往的知識和經驗。

2.3改進教學過程。在專業課程教學方面，教師要盡量利用學生較強的外語能力，嘗試以內容為基礎的教學法，以求外語和專業互相補充、齊頭并進的教學效果。創新能力的培養要求教師要做好三方面工作。一是要讓學生掌握基本的科學思維習慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養成客觀、實際、科學的學習態度，熟悉簡單的離散數學、數理邏輯、統計學、模糊理論等思維工具。二是要讓學生學習辯證法，培養批判精神，學會從審視對立的角度發現真理。多組織專題討論課、辯論賽等活動，引導學生認識問題、分析問題和解決問題。三是要發現學生的興趣所在，以興趣為引導，為激發學生的創新能力創造良好的教學環境。

2.4建設實踐基地。國際化創新型外語人才培養更加注重能力，尤其是創新能力的發展，而這種能力是一種實踐性很強的能力。為了塑造創新能力，除了在教室訓練以外，學生還應該到社會上去經受磨煉，因而實踐基地建設是必不可少的。外語人才的實踐基地和理工科人才有所不同。理工科學生可能會長期在實驗室工作，外語人才走出校門后就融入了社會，社會中的各行各業成了他們施展才能的場所。因此，外語人才的實驗室就是各類組織、單位和企業等。學校應該根據學生的培養目標，組建各種實踐基地，讓學生的創新能力從一開始就根植在社會各行各業中。在實踐基地中培養創新能力不是閉門造車，而是真正培養社會所需的創新能力。

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