自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

姚小紅

內(nèi)容摘要：在高中階段，寫作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的文字處理能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。本文主要針對自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索，希望給予教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用 探索

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分之一，其主要是一種針對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練教學(xué)，通過寫作教學(xué)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的語言運用能力以及文字處理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的提高。隨著我國教育體制的不斷深化改革，新課程也明確指出，寫作是學(xué)生運用書面語言實現(xiàn)交流和表達(dá)的關(guān)鍵形式，同時也是學(xué)生認(rèn)識世界以及認(rèn)識自我的過程。但是當(dāng)前，在我國高中語文寫作教學(xué)中，依然存在一些不足和問題，影響了學(xué)生寫作水平的提高，因此，在語文寫作教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)，對提高寫作教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一.當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著我國教育理念的持續(xù)更新，以往只重視課堂講授而輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足新時期社會對人才的需求。隨著時代的進(jìn)步，人才競爭更加激烈，社會更加需要可以通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，具有較強的自學(xué)能力的人才，在這種背景下，我國教育部門重點強調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但是當(dāng)前，在高中寫作教學(xué)中，教師依然以高考為教學(xué)目標(biāo)，并且參照高考模式，開展寫作教學(xué)。同時，在當(dāng)前教學(xué)中，依然以教師為教學(xué)主體，教師更加重視寫作技巧以及寫作方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的文章在形式上千篇一律，又缺乏個性化的真情流露，這在一定程度限制了學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)揮。

二.自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是寫作的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行寫作，可以起到事半功倍的效果，如果學(xué)生只是將寫作看成一項教學(xué)任務(wù)，而對其沒有任何興趣，那么寫作的水平也很難提高。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生寫下自己對這篇課文的感悟和理解，不限制寫作形式、寫作內(nèi)容，讓學(xué)生打開思維，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力去進(jìn)行寫作。同時，教師可以利用生活中常見的事物引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，讓學(xué)生將情感以及體現(xiàn)融入到寫作中。寫作源于實際生活，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活充分結(jié)合，在生活中積累素材、獲取靈感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)作靈感。教師還要組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動，促使學(xué)生直接獲取更多的生活經(jīng)驗，進(jìn)而幫助學(xué)生在寫作中可以做到有感可發(fā)、有事可寫。

2.拓寬學(xué)生寫作視野

寫作是思想的延伸，因此，教師要通過各種渠道拓寬學(xué)生的寫作視野，引導(dǎo)學(xué)生收集課外寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，提高知識存儲量，進(jìn)而提高寫作水平。例如教師可以推薦學(xué)生觀看《國寶檔案》以及《百家講壇》等節(jié)目，通過觀看這類富有文化底蘊的節(jié)目，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，同時還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，將積累的知識充實到寫作中，提高寫作的深度和廣度。

3.強化學(xué)生自主研究

當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)中，因此，在寫作教學(xué)過程中，教師也要合理運用探究式學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式下，教師進(jìn)行作文批改通常只是簡單的寫下幾句評語，由于批改量較大，教師無法針對每個學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評估，這不利于學(xué)生寫作能力的提高。如果采取探究式以及小組合作式學(xué)習(xí)，可以拉近教師與學(xué)生的距離，加強師生之間的溝通和交流，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，可以進(jìn)行相互評價和批改。通過這種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生變成了教學(xué)的參與者，而通過教學(xué)評價，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行提高和加強。同時，通過自主探究學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建寫作交流平臺

教師可以通過微信、微博以及QQ等社交工具，為學(xué)生構(gòu)建寫作交流平臺，讓學(xué)生將自己的寫作體驗和閱讀思考在平臺中與同學(xué)和教師分享，實現(xiàn)共同進(jìn)步。同時構(gòu)建寫作交流平臺還可以激發(fā)學(xué)生的自主寫作意識，激發(fā)對寫作的興趣。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章后，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀紅樓夢，并且將對小說的人物、詩詞以及情節(jié)體會在平臺中與同學(xué)分享。

三.結(jié)語

在高中語文寫作教學(xué)中，語文教師要充分利用自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，不斷積累寫作素材，并且拓寬學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的自主探究能力和意識，通過多方面的實踐，最終提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，02：88-92.

[2]潘慧榮.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，10：126.

（作者單位：江西省鉛山縣第一中學(xué)）