初中美術教學激情缺失引發的問題及解決

張爾瓊

摘要： 教育體制的變革是教育部門長期需要攻破的難題，素質教育的提出是教育體制改革的一大進步。但是以高考為指揮棒的時代依舊存在，分數仍是掌控著學生命運的重要準繩。初中的美術課程大多是名存實亡。本文試圖分析教學激情對課堂的影響，更將研究重點放在了美術教師應該如何在這個大環境下保持教學激情，上好每堂課。

關鍵詞： 初中美術；教學激情；缺失；問題；解決

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0311-01

1.長期缺乏教學激情所引發的問題

1.1 學生厭學問題的出現。學生厭學問題的出現雖然受到來自自身與所處環境多方面的原因。但是教師做為教學的主導方，教師的態度消極，其厭教行為是導致學生厭學行為的重要原因之教師長期上課缺乏教學激情，照本宣科，學生最直接的反饋就是厭學。厭學是中小學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具危險性的問題，是青少年最為常見的心理問題之一。

厭學就是討厭學習，是一種典型的心理疲倦反應，由于持續努力和精神緊張或長時間從事單調的任務引起的不適、厭倦狀態，表現為不良心理，表征為消極的定勢、自卑、低成就動機。厭學屬于學習行為障礙之一。教學活動是相互影響的，如果一方消極另一方也會受到影響，惡性循環，致使教學流于形式。

1.2 教師厭教職業倦怠情況的出現。教師的個人成就動機得不到滿足，也會引發教師厭教行為出現。由其是年輕老師，初登教壇，迫切渴望能改變傳統的教學方式。但是受到現實的影響，挫敗感強。有些教師由于長期不得法而轉變了自己的觀念。抱"今朝有酒今朝醉"的態度。教師長時期的缺乏教學激情，會讓教師自身感覺工作索然無味。每次上課都會感覺壓力很大，厭煩的情緒油然而生。教書成了一件特別痛苦的事情。教師疲于處理人際關系致使教師難以集中精力在教育教學上。情緒上難免會受到影響，有時壞情緒帶入課堂與學生也難以進行溝通。所以教師的情緒是值得社會關注的。

2.喚起教學激情的方法

在應試教育體制下美術課的地位很難于語文、數學、外語等主科相提并論。但強調素質教育、均衡發展是教育體制的變革方向。由此可預見中學美術教育可有可無的現狀會有所改觀。以此為契機，美術老師把握好自己的前途和命運的出路就在于端正思想，轉變觀念，熱愛教育事業，學會自己尊重自己，最后贏得社會尊重。這就要求每位熱衷于教育事業的美術老師都要愛崗敬業，加強自身學習，不斷充實自己。做好自己的工作，認真負責地備好每次課，上好每次課；不斷積累教學經驗，提升教學藝術，寓教于樂。每位學生都有求知欲，好奇心。學生并不排斥美術，相反他們是熱愛美術、追求藝術的，關鍵在于教師的積極引導和教師上課的情趣。因此，美術老師在課堂上飽滿的精神狀態和激情教學顯得尤為重要。

如何將激情融入于課堂教學中呢？這是一個永久的話題，仁者見仁，智者見智，只有大致的方法，沒有標準的答案。在此，筆者借鑒于現有的方法，試圖歸納出適合本學科特色的方法。

2.1 利用美術課的特殊性拉近和學生的距離。教師的教學激情來源于對生活的熱愛。美術教師是傳遞美的使者，應該比常人更具一雙發現美的眼睛。美術學科異于其他學科的特殊性在于它教學生發現生活中的美。

有人說，生活就像一面鏡子，你哭它也哭；你笑它也笑。一個對人生充滿希望的老師，他的課程也會體現出人性的魅力。教師對生活的感悟在課堂中都會呈現出來，不論是正面的積極的感悟，還是反面的消極的感悟。假若教師對生活產生厭惡之感，心如死灰，這樣的老師給學生傳遞也將會是負能量。學生會受老師的影響，因為他們會在潛移默化中去模仿老師。所以教師的一言一行都將成為學生的"行為規范"。美育對于初中生的重要性是不言而喻的，對于農村中學的學生更應該特別重視這方面的培養。做為留守兒童的他們，在他們價值觀形成時期，父母不在身邊，老師成了他們主要的交流對象。學生只有感受到老師的關愛與體貼，才會愿意對老師敞開心扉。面對繁重的課業壓力和考試壓力，某些學生害怕與自己的班主任交流，他們反倒更愿意跟美術音樂老師談自己的真實想法，即使是一周僅有一節，他們也表現得特別地投入。或許"學校的不重視"從某種程度上為美育鋪下了成長的土壤，拉近美術老師與學生的距離。

2.2 不斷變幻教學方法，讓學生永遠"看不透"你。教師的教學激情來源于對教師職業的熱愛。常言道"做一行，愛一行"回想我當初選擇報支教活動，也是受了老師的感召。覺得老師很偉大，自己也渴望能像自己的老師那樣，為教育事業奉獻出自己的綿薄之力。

做為一名美術老師，雖然我與學生在課堂上相遇的次數不像語文數學課那樣多，但是我都特別珍惜每一次上課的機會。教學條件有限，許多次為了能夠讓同學們感受到美術表現形式的多樣，我都會自己制作教具。我也樂在其中，這無形中也鍛煉了我的不少動手能力。反倒提醒我在備課時能及時發現學生制作時會遇到的問題。事實證明這樣會拉近你與學生的距離，學生也很喜歡上美術課。在他們看來我就像個魔術師，他們很期待下一次我又會變出什么好玩的東西。

不斷變幻教學方法，制造教學驚喜，讓學生覺得美術課有太多"未解之謎"值得探索，同時期待下一堂課的到來。學生對課堂的每一次期待也是對教師的肯定，是教師保持教學激情的重要因素。"親其師，信其道"學生與你產生信任之后，他們就會更投入地聽你上課。其實激情不是什么高深的東西，它就在潛移默化之中體現出來，不需要矯揉造作，它是真實的感情流入。

2.3 面對教師一課多班，重復多遍，教師應該及時調整自己。有時上課遇到不順心，打算去抱怨的時候，看著那些為農村教育事業默默奉獻一生的老師，就不由地覺得自己好渺小。美術課一個老師帶一兩個年級的狀況很普遍，所以我們要學會苦中作樂。

做為常人，相似的內容完成多遍的講述我們會感到累，會感到煩，也會大大降低我們的授課熱情，自然教學激情也不那么飽滿。遇到這種狀況我們又該怎么辦，其實方法很簡單，那就是先調整自己。因為情緒的產生是我們對外界事物的最直接反應。既然問題出現在自身，何不就從自身出發，來進行調整。我們可以利用課間休息的時間想想自己感興趣的事情，讓自己放松，如果你愿意你也可以讓大腦呈現出放空的狀態。簡言之就是讓自己疲憊的身體得到休息。

如果你覺得你此時己經被重復多遍的教學弄的身心疲憊，不能調整自己的狀態，然而你還有其他班的課要上。那么我覺得我們可以采用第二個方法，行使我們的權利，與校方反應情況，對課表安排進行適當地調整。亦或者你可以直接與該班的班主任協商進行調課，讓自己有調整狀態的時間。但有一點我們必須做到，那就是你得告知學生你如此安排的理由。

參考文獻：

[1] 張黨省.職校教師課堂激情喪失的誘因及對策.[J]科技資訊，2006-05-03

[2] 陸永華.課堂教學呼喚激情.[J]科技大眾（科學教育），2012-04-20