運用信息技術豐富小學數學課堂

李修林

摘要： 義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得數學知識，同時培養初步的數學能力也是小學數學課程的重要任務，這就必須讓學生具備主動選擇信息、獨立獲取信息、勇于創造信息的精神。現代信息技術的出現，大大地彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，極大地豐富了小學數學課堂，起到了教師用語言難以替代的作用。

關鍵詞： 信息技術 ；小學數學 ； 課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0218-01

進入二十一世紀以來，現代信息技術作為重要的教學手段進入小學課堂，作為一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。現代信息技術在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，現代信息技術作為重要的教學手段進入小學課堂，顯示了它明顯的優勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得 易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。如何合理運用現代信息技術，豐富小學數學課堂就成為一個有價值地研究課題。

1.運用信息技術，激發學習興趣

小學教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾指出："兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。"也就是說，學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要的心理因素。它能激發學生由已知探索未知，是進行深入思維活動的重要動力。學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，是學生感知事物，追求新知，發展思維的強大內驅力，是智力發展的基礎。然而，興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。使用適當的信息技術手段，創設新奇的學習環境，有助于激發學生的學習興趣。如教學"圓的周長"時，可以設計這樣的開場白："兩只小兔賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰兔沿著圓周跑了一圈，看誰跑的路程多。（此時，電腦顯示兩只小兔賽跑的動態畫面）教師提問："請同學們想一想，要知道小白兔跑的路程，實際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍四條邊）那么小灰兔走的路程實際是什 么圖形的周長？"學生齊答："圓的周長。"（電腦閃爍圓形周長）那么，怎樣計算圓的周長呢？這節課我們一起來研究"圓的周長"。這樣導入新課，直觀形象、生動有趣，激發求知欲，有利于提高學生學習積極性。

2.運用信息技術，豐富教學素材

整合教材資源，提煉學習內容，是借助多媒體手段營造新的學習情境，讓學生更加積極參與數學學習活動，通過學生的自我構建、自我發展，在知識和能力方面得到提高。這種整合的教學資源凝聚了教師的思考和智慧，更加有利于學生對知識的理解和掌握，更加有利于調動學生學習的積極性和主動性。在小學數學教學中，大量形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動一瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物發展的全過程展現出來，讓學習素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體。

3.運用信息技術，提高教學效率

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。信息技術與數學學科的整合并不意味著排斥傳統的數學學習方式。相反，整合學習方法的目的正是對傳統學習方法的創新。信息技術與數學學科整合意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。這種整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。例如在教學《圓的面積》一節課時，通過多媒體演示展現了圓平均分成若干份，然后再拼組成一個近似長方形的過程，變抽象為具體，把數學語言難以表達清楚的轉化過程展現的淋漓盡致。在此基礎上老師組織學生以小組為單位進行討論："圓與長方形之間的關系是怎么樣的？"由于學生直觀的觀察了圓轉化成長方形之間的過程，比較容易理解圓的面積公式，也領悟了"圓的半徑決定圓的面積大小"這一規律。這樣有效地解決了以往教學中傳統教具不能達到的效果，提高了本節課的教學效率。

4.運用信息技術，培養數學能力

小學數學教學，其核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。在課堂學習中應該給學生提供更多的相互交流共同切磋的機會，為學生創設更多的相互協作共同參與的環境。在小學數學教學中，教師利用多媒體給出不同的動畫、視頻，學生通過網絡系統除了獨立進行自己的思考學習外，還要參加小組討論，交流意見，相互協作，共同研究和解決問題。利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，以此來提高小學生的思維能力。現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質。信息技術在數學教學中的運用，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案。可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力。

5.運用信息技術，更新教學方式

把現代信息技術應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學，交互式白板等教學設備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發有新意的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

信息技術在小學數學教學中的廣泛運用以及信息技術和小學數學學科整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法正在產生深刻地變革，它把教育從單一傳授知識功能的桎梏中解放出來，給我們的數學教學注入了新的活力，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景，促使著我們的課堂教學發生質的變化，較大限度地提高了教學效率和教學質量，豐富了我們的數學課堂。我們一定要積極探索如何合理的運用現代信息技術，優化小學數學課堂的方法，為加快實現教育信息化做出努力。