農村小學數學教學中應重視多媒體教學

牟應元

摘要： 緊跟時代步伐，改變思想觀念 多媒體教學解決了我們農村學校，尤其是貧困山區學校教育資源貧乏的現狀，使我們擁有了同外地學校一樣優質的教育資源，從而改變了過去只用一本書，一支粉筆，一塊黑板上課的陳舊觀念。歸根結底，關鍵就在于應用，所以，在小學數學教學中，要恰當管理好、使用好多媒體教學資源。

關鍵詞： 多媒體；農村；小學數學；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0187-01

近年來，多媒體已逐漸走進了農村課堂，這讓教師耳目一新，學生眼前一亮。以前的常規教學，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到的效果，用多媒體技術制作的課件能留給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，有著傳統的"黑板+粉筆"的教學方式所不具備的許多優點。這些優點使得它更適合于培養學生的創造性思維，能"多、快、好、省"地實現教學目標。從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

1.利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

著名教育家烏申斯基曾說過："沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索知識的欲望。"小學生大都有好動、好奇、注意力容易分散等特點，但對直觀、生動、形象的事物很感興趣。因此針對學生的學習特點，充分利用多媒體輔助教學，將教學內容化靜為動，聲情影并茂，激發學生想學、樂學的動力，營造良好的學習氛圍，可以達到了寓教于樂的目的。例如，教學《 分數的基本性質 》時，我用多媒體展示了一個分餅的情景故事：媽媽把三塊同樣大的餅分給四個兄弟吃，她把一塊餅等分成二份給了老大一份，老二見了大叫"我要兩份"，于是媽媽把第二塊餅等分成四份給了老二兩份，老三見了也大聲說"我要三份"，媽媽又把第三塊餅分成六份給了老三三份……當學生被生動有趣的畫面吸引時，我問："同學們，你們知道他們誰分得最多嗎？媽媽這樣分公平嗎？如果老四要四份，該怎樣分？"整個分餅的過程，運用多媒體課件將畫面、聲音、故事情節集于一體，動態演示與靜態畫面相結合，有效在調動了學生多種感官參與學習活動，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。直觀動感的知識呈現和靈活的引導，使學生思維活躍、興趣濃厚、參與效果好，整節課學生都保持愉悅的心情，輕松地完成了教學任務。

2.利用多媒體教學，突破教學的重點和難點

在數學課堂的教學中，能否突破教學的重點和難點，是教學成敗的關鍵。對于教學重點和難點，有很多是比較抽象的內容，如果教師只停留在口頭講解上，不借助多媒體手段，對于抽象思維還不成熟的小學生而言，他們理解起來是相當困難的。借助多媒體教學，讓學生動眼、動手、動耳、動腦、動口，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，加強記憶和提高教學效率，從而降低教學的難度。例如，一年級《 圖形的拼組 》中有這樣的一道題目：許多正方體有序地疊在一起，要求學生數一數有幾塊。這道題需要一定的空間想像能力和形象思維能力，有的學生可能會漏數隱藏的部分。在教學中，可利用多媒體演示解剖，找出第二排中隱藏的正方體，使學生能清楚地看到它們，再演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數算出總個數。這樣生動而又形象的演示，學生可以清楚地看到正方體的分裂和重新組合，對這樣的圖形拼組就加深了印象，且在恰到之處教師給予點撥講解，學生就易于理解，從而突破教學的重點難點。

3.多媒體的應用可使課堂教學效果明顯

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。數學好多概念表達的就是一種動態的觀念。這些概念表達的都是一個動態過程，需要用"動畫"來表示。"移動和變化的圖形"要靠在黑板上"畫"出來是很難的！在傳統的教學過程中，教師只能使用一幅靜態圖形引導學生們去想象。由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。而采用多媒體技術，就能夠實現對動態過程的描述，使抽象的理論變得直觀生動、明顯和自然，充分調動學生的各種感官，徹底改變學生當觀眾的局面，能主動參與學習的全過程。

如在教學《三角形面積公式》時，對用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，總有很多學生不知如何操作，把兩個等同的三角形拼成了各種各樣不符合要求的圖形。而通過電腦的慢動作、慢鏡頭就可以把整個過程一步一步清清楚楚地呈現給了學生，先用兩只完全相同的三角形重疊在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆時針旋轉，轉到兩只三角形底邊成一條直線時，再沿著不動三角形的右邊向上平移至頂點即可。由此看來，多媒體的應用，提高了課堂教學效率。

4.運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。在練習中，利用多媒體，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。多媒體的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到擴展思維、提高練習效率的目的。利用多媒體因材施教，不僅對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習程度，做到每位同學都達到各自的學習目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓每位學生都能"吃得飽"、"吃得好"。

例如在《分數的意義》學習中，有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用多媒體就可以使學生自由發揮，只要學生填的份數正確，多媒體就會給學生肯定的反饋，錯了就給予鼓勵。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養了學生的發散思維。

5.多媒體的應用，能培養學生的創新意識

數學教學過程中，難點往往在于新概念的引入；規律的發現，性質的證明；思路的發現。而難點又正是培養學生創造性思維的最佳時機，為此，教師可以利用多媒體技術模擬一個探索過程，引導學生觀察、思考、猜測和嘗試。

如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，可以從長方形的面積計算公式來推導，這一點學生難以理解。他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用課件演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份、16等份、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分得的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

總之，多媒體的應用以它色彩鮮明、立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決教學重難點，充分發揮學生的主體作用，成為提高教學效率的有效途徑，同時也使課堂教學更加豐富多彩。