淺談農村初中學生記敘文寫作的個性化

王小燕

摘要： 作文，是語文學科的綜合性訓練，是學生語文知識的綜合體現，也是學生融生活，融閱讀知識、寫作技巧及個性情感的綜合能力的體現。本文分析了農村初中生記敘文寫作的個性化的幾點策略。

關鍵詞： 農村；初中；記敘文寫作；個性化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0121-02

新課程標準要求學生能具體明確、文從字順地表述自己的觀點，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，具有真情實感地表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。因而，我們語文教學中，應充分重視學生的作文訓練，在訓練中提高他們的寫作能力。

我們也常常看到或聽到學生寫作中所表現出的苦處，他們拿到題目或話題，不知所云，不知到底寫什么好。只好東拼西湊，寫滿字數。其結果空洞無物或千人一面，更無新意。這樣的作文讓我看了頭皮發漲。我們的作文教學，學生為何不能拓寬選材面，為何不多見一些創新性的作文呢？這不得不引起我們的深思。

因此，記敘文寫作個性化教學勢在必行。如何精心雕琢習作園地中的這珍"瑰寶"，我根據幾年來的教學實踐，拙見如下：

1.真實是根本

真實，即寫自己真實的想法和看法，不要胡編、亂造。真話、實話不僅要求學生心里怎樣想，就怎樣說、怎樣寫，還要求有客觀的標準，即準確性。求真既是作文的準則，也是做人的準則。

學生作文現狀卻與之背道而馳。《令人高興的一件事》六十多位同學寫親身經歷的寥寥無幾，抄襲、編造現象屢見不鮮。

在作文教學時，為了使學生寫作遵循真實原則，我極力創造有利條件，使他們先有感性認識，做到胸有成"竹"，然后才讓同學們動手去寫。如教同學們寫《我喜歡的一部電視劇》。我首先要學生根據要求回家選擇一部精彩電視劇，在看中知曉劇中情節、內容。通過幾天的正面接觸，然后再召開一個座談會，小組分組討論，各組分別推薦一個代表上臺述說，讓學生作文做到看、說、寫的統一。通過訓練，本次作文同學們都能將情節描繪得如臨其境，將作文寫得明明白白。

2."以小見大"挖掘深遠的技巧

羅丹說："所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發現出美來。"羅丹說的這種對"美"的發現，正是從生活認識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎么能有"精"，有"深"。 我們的生活中，自己身邊有許多小事，所生發出的意義是極其深遠的。"小"題材"大"作為，把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。這是非常實用且好用的方法，運用如魚得水了，就能領略其中的甘甜，更能激起學生的寫作興趣。初中語文中，實例太多，略舉一二。

《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學生的誠懇，治學嚴謹、認真的態度。《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是"小"中見大，把延安大生產運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統表現出來，具有深遠的歷史意義和強烈的現實意義。

3.運用抑揚技巧

人說話，講究抑、揚、頓、挫，語言才有生命力，寫文章也是如此，也要講究抑、揚、頓、挫，才算得上好文章。通過抑揚對比，作者的思想感情得到升華，能給讀者留下深刻的印象，寫起來也易于操作。

《荔枝蜜》，文章開頭說"我"并不喜歡甚至討厭蜜蜂，然后寫"我"參觀"養蜂大廈"，親眼目睹了蜜蜂的辛勤勞動，還喝到了又香又甜的荔枝蜜，心靈受到了深深的觸動，禁不住贊美起蜜蜂來了。作者又由蜜蜂想到了正在田地里辛勤勞作的農民，和千千萬萬像蜜蜂一樣辛勤勞作的勞動者。作者對蜜蜂的喜愛甚至達到了令人驚訝的程度：夢里變成了一只小蜜蜂。《變色龍》契訶夫抑揚頓挫寫法的主要標志之一就是褒貶有致，變化多姿，變中見本質，變中見真實。小說的主人公是奧楚蔑洛夫，他在處理狗咬人事件的過程中，態度變化無常，言語出爾反爾，發人深省我們的生活中有沒有奧楚蔑洛夫這樣的人。

4.抒情描寫

作文歸根到底是抒情，適當的抒情能起到畫龍點睛作用。但其情必須是真情，絕不能牽強附會；是水到渠成，而不是無情之處亂點情。作文教學成功人士任小艾老師在指導學生寫《第一次 》時，不是在課堂上紙上談兵，而是帶領全班學生親臨體驗。她精心組織了一次登飛機活動。由于是第一次登陸飛機，所以同學們都很緊張。雖然只有短短的十幾分種，但是同學們個個都把心提到了嗓子眼。當飛機安全著陸時，有一位同學突發感想，以至于他在作文最后寫到："高懸天空不如腳踏實地。"此點睛之筆，可謂水到渠成，是真情的自然吐露。如果沒有親身體驗，絕對是點不出這樣絕妙的龍睛來。

感情的抒發，必須以真實的事例為基礎，如果沒有親身體會，那么情感所發將變為"無源之水、無本這木"。同樣寫《母親》這篇文章，境況不同，情感的流露就完全不同。

班上有一位父母離異的女孩子，她在寫母愛時是這樣來表述的：

當我還是上三年級時，有一天，常不在家的媽媽，突然回到了家。這一天也許就是我們最后一次享受天倫之樂。她把我和弟弟帶到了飯店，給我們端來了好菜；帶到了服裝店，給我們買來了新衣服；跑到了玩具店，給我們買來了布娃娃；帶進了公園，與我們一起……

媽媽呀，媽媽！您回來吧，哪怕您不給我們買東西，不帶我們玩，只要能天天看到您，我們就足夠了。

此段描寫將一個失去母愛的孩子盼望媽媽回來的情景寫得如臨其境，將一對被母愛遺忘的孩子思盼的情景展現得活靈活現。我們似乎看到那對孩子整天倚著門口，盼望媽媽歸來的情景，真可謂情深意切，催人淚下。

綜上所述，記敘文寫作的個性化，如同一件藝術價值極高的藝術品：真實是其土壤，新穎是其造型，描寫是其色澤，抒情是其神韻……只要我們精心設計，真情呵護，定能讓學生寫出富有個性、適合時代潮流的文章來。