淺談農村小學語文課外閱讀的有效性

楊志清

摘要： 課外閱讀是語文教學的重要組成部分，無論是從提高學生的語文能力來說，還是從提高民族的文化素養來說，都應引起我們高度的重視。因此，每一位語文教師都應樹立大語文教學觀，從素質教育的高度，認真對待，讓課外閱讀真正發揮"厚積而薄發"的作用。

關鍵詞： 小學語文；課外閱讀；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0105-01

1.激發興趣，讓學生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我著力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.1 發揮故事的魅力，讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，孩子們一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

1.2 利用榜樣的力量讓學生樂于讀書。學生往住很想好奇自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，我利用時機和學生談談自己兒時的閱讀，為學生樹立學習的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學生。而且，我經常利用學生身邊的人或事對學生進行引導，效果甚好。如我請班上語文成績優異的，尤其是寫作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書的體會，這種現身說法，直觀形象，說服力強，讓學生看到了課外閱讀對提高語文學習成績有很大的幫助，從而萌發了閱讀課外書的興趣。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。

2.進行閱讀指導，讓學生學會閱讀

當學生對課外閱讀產生了興趣，開始閱讀時，就必須重視學生讀書的有效性。

2.1 指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不正確的。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如：教完四年級《開天辟地》、《普羅米修斯盜火》向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學生的閱讀興趣濃厚積極性非常高，如學習了《草船借箭》；推薦讀《三國演義》；學習了《少年閏土》，推薦讀《故鄉》等等。為他們打開了一扇扇文學之窗后，學生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發而不可收拾，全班形成了人人"手不釋卷""讀萬卷書，行萬里路"的態勢。

2.2 教給學生讀書方法。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（2）略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的課外書，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說："不動筆墨不讀書。"文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力會很快得到提高。

3.創造條件，讓學生快樂閱讀

努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

3.1 建立班級書櫥，使學生走進課外閱讀，讓圖書靠近學生，首先從學校圖書室抽調一部分適合兒童口胃的圖書充實班級書櫥，其次是動員學生每人自帶3本圖書，把自家的圖書暫時存放到班級書櫥，并要求他們把自帶的圖書每月更換一次，再輪流交換閱讀，選一個圖書書管理員專門負責專門管理。制定嚴格的借書制度，還鼓勵學生訂閱一些少兒讀物及報刊雜志。

3.2 優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一首優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎！

4.積極評價，讓學生堅持閱讀

在學生的課外閱讀活動中，教師適時給予其積極的評價，學生就會獲得成功的快感，生成成就感，從而激發自己再去閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。因此，教師應注重對課外閱讀的評價。

學校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動，如：故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動，展示了學生課外閱讀成果，濃厚了學生課外閱讀興趣，推進了課外閱讀活動的順利進行。

作為一名農村語文教師，我們更要積極拓展渠道，為農村學生的課外閱讀保駕護航。拉近城鄉差距，促進教育均衡發展，讓農村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。讓他們能在成長中閱讀，在閱讀中成長。