中職作文教學(xué)實(shí)用性和有效性研究

胡炯

在中職語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)同樣屬于一大難點(diǎn)。許多學(xué)生從初中階段開始對(duì)作文就有著畏難心理，進(jìn)入中職階段以后并沒有隨著年齡的增長(zhǎng)而有效化解。因此，中職語文教師要強(qiáng)化作文教學(xué)的研究，特別是要在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性和有效性方面下功夫。筆者重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手，取得了較好的效果，下面將做簡(jiǎn)要分析。

一、細(xì)致分析學(xué)生基礎(chǔ)，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)作文教學(xué)的方向和引領(lǐng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)按照計(jì)劃有序推進(jìn)。因此，教學(xué)計(jì)劃制定的有效性程度，和學(xué)生作文學(xué)習(xí)的成效息息相關(guān)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容、選擇教學(xué)方式和方法，都要立足于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)，否則教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際效果就會(huì)出現(xiàn)較大的差異。筆者在教學(xué)工作中細(xì)致分析了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，通過習(xí)作來了解他們的作文能力，對(duì)整個(gè)班級(jí)語文學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生作文能力現(xiàn)狀有初步的認(rèn)識(shí)，接下來進(jìn)行針對(duì)性計(jì)劃的制定。例如在作文教學(xué)的目標(biāo)上，要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生分別設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異的兼顧；在作文教學(xué)進(jìn)度上，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)確定偏慢還是偏快一點(diǎn)；在作文教學(xué)的方式方法上，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，確定課堂教學(xué)和課外教學(xué)的比例，以及所要開展的相應(yīng)準(zhǔn)備工作。通過制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，確保中職作文教學(xué)有效性得到充分提高，有利于提升學(xué)生寫作水平。

二、結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧指導(dǎo)

中職語文教學(xué)中，閱讀分析是一大重要板塊。閱讀和教學(xué)之間的聯(lián)系非常密切，教師一定要從閱讀教學(xué)向作文教學(xué)延伸，將其中的精華有效融入到寫作教學(xué)之中。首先，教師在閱讀教學(xué)的方案設(shè)計(jì)中，就要有意識(shí)的增加寫作方法、寫作技巧方面的指點(diǎn)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)思考的過程中對(duì)文章有所感悟，從結(jié)構(gòu)技巧到手法都要有所了解。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，將這些技巧方法內(nèi)化吸收到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，可以通過課堂分析文章框架思路、技巧特點(diǎn)的方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，也可以通過課后仿寫訓(xùn)練的方法及時(shí)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將這些技能技巧內(nèi)化吸收為自己的能力。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)，這是非常行之有效的方法。教師既要從閱讀中提煉出寫作的精華，同時(shí)也要在作前指導(dǎo)中充分發(fā)揮閱讀方式方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多看書，善于從文章中提煉出不同的寫作方法，從而提高自身創(chuàng)作能力。

三、兼顧未來崗位特點(diǎn)，滲透實(shí)用文體寫作訓(xùn)練

中職作文教學(xué)的有效開展，需要在內(nèi)容上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。除了教材規(guī)定的幾種文體寫作之外，教師還要兼顧到中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展涉及到的文體。中職屬于培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，學(xué)生通過中職的學(xué)習(xí)能夠成長(zhǎng)為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。在他們未來就業(yè)的過程中，一定在很多地方用到寫作，特別是一些實(shí)用文體的寫作，更需要教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。例如如何寫通知，如何寫請(qǐng)示，如何發(fā)函，以及怎樣寫一些總結(jié)，如何寫一些匯報(bào)材料，包括新聞通訊報(bào)道的寫法等等，這些方面和學(xué)生未來就業(yè)履職能力息息相關(guān)，只有在校期間進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研訓(xùn)練，走出校門之后在各行各業(yè)才能大展身手。在學(xué)生作文訓(xùn)練的過程中增加這些實(shí)用文體寫作，能夠有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，許多已畢業(yè)學(xué)生的反饋表明，這些內(nèi)容的教學(xué)非常有必要，也取得了較好的效果。

四、倡導(dǎo)互改互評(píng)習(xí)作，充分吸收借鑒他山之石

中職學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作之后，一定要通過合適的載體，讓他們認(rèn)識(shí)到自身作文存在哪些問題，還要能夠從別人的習(xí)作中汲取技巧經(jīng)驗(yàn)和精華。在這一方面，筆者進(jìn)行了互改互評(píng)的探索，學(xué)生習(xí)作相互交換，自主的進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的基本單位是合作小組，學(xué)生首先對(duì)每一本習(xí)作進(jìn)行錯(cuò)別字、病句方面的糾正，接下來對(duì)文章的結(jié)構(gòu)文章的特色、手法的運(yùn)用、主題的表現(xiàn)等方面，在小組里面進(jìn)行交流，勇敢的提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，有不同意見的可以進(jìn)行辯論交流，通過這一方法使學(xué)生的互評(píng)互改活動(dòng)更加體現(xiàn)集體智慧。除了基本的錯(cuò)字病句之外，經(jīng)過小組討論將一篇文章寫作方面的特色特點(diǎn)提煉出來，對(duì)存在的問題要明確的指出來。教師還要求學(xué)生之間當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，批改者和作者之間進(jìn)行直接的交流，指出存在的問題，點(diǎn)評(píng)成功經(jīng)驗(yàn)，在這樣的氛圍中讓學(xué)生廣泛接受各方面的經(jīng)驗(yàn)技巧，從而提高自身作文寫作能力。

五、借助各類活動(dòng)載體，賦予學(xué)生充足提升空間

中職作文教學(xué)離不開豐富的課外活動(dòng)作為支撐，因?yàn)橹新殞W(xué)校基本沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)生有大把的課余時(shí)間。此時(shí)，可以通過課外活動(dòng)讓學(xué)生提高作文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)技巧水平。例如，筆者在課外組織了文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，分為高級(jí)社和低級(jí)社，高級(jí)社主要是吸納那些作文創(chuàng)作較好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提升，可以自辦文學(xué)社團(tuán)刊物，向各類報(bào)刊雜志投稿等等。而低級(jí)社則側(cè)重于學(xué)生基本寫作方法的指導(dǎo)，面對(duì)的學(xué)生主要是作文學(xué)習(xí)的學(xué)困生。這樣層次分明的活動(dòng)兼顧了每一個(gè)層面學(xué)生的特點(diǎn)，使他們能夠負(fù)重前行，對(duì)提高作文創(chuàng)作能力具有積極的作用。除此之外，教師還要善于運(yùn)用上級(jí)教育部門、共青團(tuán)組織開展的各類征文競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生積極投稿參與其中。另外還可以借助于演講比賽、口頭小作文比賽等方式，讓學(xué)生在提高作文構(gòu)思能力的同時(shí)增強(qiáng)口語表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)水平。

總而言之，無論哪一種方式方法的出發(fā)點(diǎn)和目的，都是為了培養(yǎng)中職學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，提高作文技巧水平，讓他們?cè)谡Z文綜合素養(yǎng)提升方面有所收獲，進(jìn)而對(duì)未來就業(yè)履職能力的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。每一位語文教師都要積極開展這一方面的研究，要注重提高作文教學(xué)的實(shí)用性和有效性，使目標(biāo)任務(wù)不折不扣得到落實(shí)。