批注式閱讀法的有效應(yīng)用

范鳳梅

批注是閱讀過程中一項重要的閱讀技巧，想要在最快的時間內(nèi)讀懂書、讀好書，就需要進(jìn)行科學(xué)合理的批注。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師能夠在閱讀教學(xué)的過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會閱讀，還要讓學(xué)生能夠通過對文章的閱讀和鑒賞產(chǎn)生閱讀的一般思維，并從中完善自身人格，提高人生境界，豐富和充實學(xué)生的精神文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)能力，因此，批注式閱讀教學(xué)法的重要性不言而喻。

一、批注式閱讀法的必要性

（一）意義

就當(dāng)前高中語文教學(xué)形勢來看，閱讀教學(xué)并非整個語文教學(xué)體系中最重要的部分。大部分教師都將閱讀教學(xué)視為語文基礎(chǔ)教學(xué)中的一個輔助環(huán)節(jié)，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試中的閱讀題，應(yīng)試教育的氣氛濃烈。而語文閱讀自古以來就是學(xué)習(xí)中國語言文化的重要組成部分，想要對文章有深刻的了解，對漢語有深刻的了解，首先就要能夠自由自主地進(jìn)行文章的閱讀，并能夠從文章中自主提取知識點。

批注式閱讀教學(xué)需要教師引起重視，不僅是由于閱讀是提升學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)水平的杠桿，同時，正確的語文閱讀能夠強化學(xué)生對語言的感知能力等綜合素質(zhì)。批注式閱讀法可以使學(xué)生即使不通過教師的灌輸式教學(xué)也能夠從中消化知識，對提高學(xué)生的語文閱讀水平和閱讀效率來說大有裨益。

（二）功能

新課標(biāo)的深化改革要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。而批注式閱讀法能夠?qū)⒏咧姓Z文教材中較為形象化的語言形式轉(zhuǎn)化為較為通俗的釋義語言，學(xué)生通過批注式閱讀法，自主思考文章的通俗化解釋，總結(jié)自行進(jìn)行批注后的閱讀經(jīng)驗，發(fā)散形象化思維，調(diào)動自身的主觀能動性，深化對文章的認(rèn)識和理解，有效避免了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式而導(dǎo)致的學(xué)生閱讀思維僵化，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，深化了新課標(biāo)的課程改革要求，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會讀書。

二、批注式閱讀法在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）循序漸進(jìn)，分層批注

批注式閱讀法的使用需要教師時刻注意使用的時間點，要避免對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的閱讀教學(xué)。因此，循序漸進(jìn)的分層教學(xué)方法是批注式閱讀法在閱讀教學(xué)中的首要有效應(yīng)用方式。在進(jìn)行批注式閱讀法的教學(xué)時，教師可以分層次讓學(xué)生自己對課文進(jìn)行解讀，充分運用各類批注符號等進(jìn)行批注，并適時向?qū)W生提問，促進(jìn)學(xué)生從淺層次向深層次過渡。

例如，教師在進(jìn)行《兩小兒辯日》的閱讀教學(xué)時，先向?qū)W生提問：為什么孔子“不能決也”？讓學(xué)生在經(jīng)過充分思考后進(jìn)行對課文的批注，學(xué)生了解到孔子是真正的君子，“不能決也”是一種實事求是的精神，值得學(xué)習(xí)；之后教師再深入提問：通過這句話可以聯(lián)想到什么道理？這種道理在哪里還有所體現(xiàn)？學(xué)生從淺層次過渡到深層次的思考，循序漸進(jìn)，有條有理，不僅提高了學(xué)生的閱讀效率，也為學(xué)生能夠充分理解課文帶來很大幫助。

（二）加強引導(dǎo)，注重點撥

高中生正處于青春期，這個時期的學(xué)生較為叛逆，常常對學(xué)習(xí)有抵觸心理。而高中語文閱讀都需要從文字中獲取知識點，這就會讓學(xué)生感覺到語文閱讀非常枯燥無味，閱讀的效率自然會降低。在這一方面，教師可以強化對學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)，避免填鴨式的教學(xué)方式給學(xué)生帶來壓力，使其產(chǎn)生抵觸心理。

例如，教師在講解《凡卡》時，可以利用課文結(jié)尾凡卡的夢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)尾合理地推測后續(xù)故事，學(xué)生既產(chǎn)生了興趣，又會對補充式批注方法有所了解，并強化學(xué)生對課文主旨的認(rèn)知，閱讀學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高。

（三）創(chuàng)新方法，拓展思維

批注式閱讀方法不僅應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生真正體會批注式閱讀帶來的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢。語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時進(jìn)行批注的良好習(xí)慣。

例如，教師可以布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生將閱讀批注交由教師點評，從而拓展學(xué)生的閱讀思維，避免形式化的閱讀教學(xué)使學(xué)生思維固化的情況發(fā)生。

在閱讀教學(xué)中，批注式閱讀法能夠讓學(xué)生掌握閱讀的有效手段，讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠更加得心應(yīng)手。對此，教師應(yīng)當(dāng)明確批注閱讀法在閱讀教學(xué)中的重要性，并將各種閱讀批注方法教授給學(xué)生，確保學(xué)生對批注閱讀法的使用更加流暢，閱讀的過程也更加輕松。