淺談小學語文課堂教學策略

劉海明

語文課堂作為師生教與學的一個教學平臺，具備著學生養成自身個性化發展、學習活力顯現等諸多的綜合性教學作用。教師應該竭力創設各種教學情境，立足于學生的實際情況，提升學生的整體性發展，以做到教學相長，讓語文課堂體現出勃勃生機。那么如何營造起高效合理的課堂教學呢？筆者依據自身的實際教學經驗，對此問題進行認真分析和細致闡述。

一、營造和諧自然的師生關系

構建和諧自然的師生關系能夠促進學生自覺學習，而緊張的師生關系則會使得學生自覺學習的主動性受到挫傷。在教學過程中，只要教師用心地去對待學生，借助于真情實感的態度與行動傳遞愛心給學生們，學生們即能夠真切的感受到那一份關愛，從而會更加信任教師，在學習和生活當中主動地和教師進行交流與互動，由此構建起在愛心下的和諧自然的師生關系，良好的師生關系正是保障課堂教學成功的關鍵性因素。

二、教師需要淵博的教學知識

語文教師作為塑造學生美好心靈的引導者，必須加強自身的道德品質修養，需要持續進行充實學習，不斷提升自我的綜合素質，以此來更好地指導學生，并成為學生將來成才、成人的引路人。以自身良好的道德品質來潛默移化地教育和影響學生。教師應該對教材進行深入研究，擅長對課文內容進行提煉，以栩栩如生的語言，讓學生較好地進行語言文字的學習，拓展自己的思維。教師應該利用多媒體手段進行教學，以此來促進學生的學習主動性。

三、營造良好的課堂情感

教育是培育美好生命成長的事業，學生們在課堂進行當中是感受到快樂還是煎熬，都完全取決于教師的授課水平及教學方法，語文課堂當中應該營造起充滿真情實感的課堂情感，這樣才能讓學生能夠感受到真情快樂的學習，教師也能夠體會到教育的成就感。

四、創設恰當的教學情境

對于小學生而言的情境教學，要既能夠促進學生學習的主動性，還能夠有助于學生對課文進行深入的理解。為了能夠真切地展現教學情境，教師可安排學生依據課文內容中的不同角色來進行扮演，使學生可以按照自己扮演的角色的角度來講述見聞與情感，如此一來，能夠讓學生們更加深入地理解課文。

文與畫是相通的。因此，以圖畫來體現情境，能夠使得課文內容形象化，讓學生感悟到著者化圖為文的最高境界。在以圖畫來體現情境之時，教師應該進行相應的指導，并配以充滿感情的講述，使得學生在深切感受形象的同時，步入到課文情境之中。

五、用問題引導學生思考

課堂所提出問題的難度適中，倘若太過容易回答，學生可以直接回答，不能起到鍛煉其思維能力的作用。倘若難度太大，學生就會產生畏懼心理。提出問題應與課文緊密銜接，并且有一定的深度與難度，讓學生能夠了解要領，經過思索就能回答出來。學生具有強烈求知欲，愿意多思考、多學習。所以要充分促進學生主動思維的能力，并深入到教材之中，理解學生學習的實際情況。

六、在教書的同時也育人

教學實踐證明，良好的師生關系，能夠較好地促進教學效果的顯現。依據小學生的教學特點，我們應深入思考，應用什么樣的教學方式才能取得最好的教學效果？教師應尊重全體學生的想法，將師生彼此的代溝轉變成通往雙方心靈的交流橋梁，教師還能夠讓學生體驗教師的教學。例如在教學當中，可讓學生到講臺進行教學，以此來活躍課堂氣氛，并讓學生之間有更好的交流，促進其學習的主動性。