淺析傳統文化在高中語文教學中的滲透

周建蕓

高中語文教學活動的開展，除了提升學生的基礎素質與語言運用能力之外，還需要有機滲透優秀的傳統文化，通過潛移默化的熏陶和感染，促使學生傳統文化品格得到培養，提升其綜合素質，促進其全面發展。同時，傳統文化的融入，使高中語文學習內容得到豐富，將學生學習的積極性與主動性激發出來，提升教學質量。

一、充分挖掘語文教材，有機聯系傳統文化

研究發現，高中語文教材中安排的每一篇文章都是由編輯精心挑選出來的，將文學作品中的質與美有機綜合了起來，是文學作品中的經典之作。在高中語文教學實踐中，教師需要對高中語文教材深入挖掘，將每一篇文章所蘊含的傳統文化內容找出來，進而在授課過程中，向學生們灌輸優秀的傳統文化觀念與文化知識，增強學生的文學底蘊，提升其文化素養。除了讓同學們了解文章中蘊含的文化傳統、民族心理以及思想價值等，還需要對更深層次的文化觀點深入探索，將文章中涵蓋的文化特質淋漓盡致的展現到學生面前。

以蘇教版高中語文《師說》為例，本篇課文是韓愈的代表作之一；教學過程中，將出發點設置為疑問，結合文章內容，將我國傳統文化中從師求學的原則提煉出來，讓學生們在掌握重點文言實詞、虛詞內容的基礎上，養成尊師重教的傳統品質，樹立謙虛好學的優良學風。為了讓學生們了解傳統文化，可以提出一些深層次的問題，如現階段已經不再流傳從師風尚，主要原因是大部分人恥學于師；針對這種情況，韓愈從哪幾個方面進行了論證和反駁？同學們經過思考，得出了“圣益圣、愚益愚”、“小學而大遺”、“師道之不復”等結論，充分掌握了本課文的內容，同時又了解到了我國傳統文化中尊師重教、不恥下問的優良精神。

二、營造傳統文化氛圍，提升教學內涵

傳統文化滲透的一個重要手段為語文課堂教學，因此，在高中語文課堂中，需要采取一系列措施，營造良好的傳統文化氛圍，激發學生積極性，投入于教學活動中來。在高中語文的文學作品中，很多經典課文表面是描繪景色，其實蘊含著一定的情懷與道理，具有精致的筆觸與巧妙的構思，需要不局限于字里行間，逐步延伸和拓展，聯系傳統文化知識，增強教學內容，豐富學生傳統文化知識。

如高中語文《荷塘月色》的教學過程中，在引導學生閱讀朗誦過課文之后，可以從《文心雕龍》講起，人秉七情，應物而動，看似描寫的是物象，其實融入了作者的情感體驗，觸景生情。之后讓同學們根據《荷塘月色》中描繪的“荷塘”、“月色”等景致，聯想我國傳統文學作品，留出足夠的思考時間；同學們回答出很多的古詩古詞，包括《愛蓮說》、《小池》等經典傳統作品，加深了學生的認知，豐富了其傳統文化知識。同時，在教學過程中，可以將多媒體技術運用過來，播放一些關于荷塘月色方面的美圖、古典樂曲等，營造傳統文化氛圍，勾起學生學習欲望，提升學習質量。

三、深入了解作者背景，更好掌握傳統文化知識

在我國經典著作《孟子》中，有句名言為讀其書，不知其人可乎？充分說明了在文學作品學習過程中，首先要對作者、作者的經歷以及所處大形勢等背景知識充分掌握。文學作品并不孤立存在，其密切聯系著作者的實際生活，且在文學作品中會自然流露作者獨有的思想感情。

如在高中語文課堂中，學習宋代著名女詞人李清照的作品時，首先要讓同學們對李清照人生歷程及不同階段內的感情、生活狀況有機了解和把握，之后對不同時期作品中內容與意境的變化深入感悟和感知。通常情況下，可以用前期和后期兩個階段來劃分李清照的詞，前期李清照生活安逸，感情順暢，在詞中主要是對其閨中生活、思想感情進行表達，自然風光、離別相思為前期作品的主要內容；而經過了政治磨難以及親人離去的悲痛，后期作品主要是對其懷想念舊的情感進行抒發，從這些作品中能夠對女詞人那種深深的孤獨進行感悟。通過這樣的教學模式，幫助學生們理解了李清照的整個生平，在思考問題時，能夠從更高的角度出發，對其作品整體把握，提升學習效果。此外，課堂時間畢竟是有限的，要鼓勵學生積極利用課下時間，閱讀我國的經典著作，如《紅樓夢》、《西廂記》等，更加深刻的認識和掌握傳統文化。

綜上所述，在素質教育背景下，傳統文化在高中語文教學中的滲透是一項重要任務，能夠顯著培養學生的文化素養，增強其文化底蘊。因此在教學實踐活動中，教師要緊密結合教材內容，合理選擇滲透策略，提升教學成效的基礎上，培養學生傳統文化素養。