開放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

胡慧瓊

對很多高中生而言，繁重的課業(yè)壓力使他們對語文學(xué)習(xí)失去興趣，并認(rèn)為語文閱讀教學(xué)無關(guān)緊要，這是一個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)。語文閱讀能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生對人生的認(rèn)知度。而目前高中閱讀的教學(xué)方式很難滿足課改的需求，開放式閱讀教學(xué)因?yàn)樽陨韮?yōu)勢受到了很多教育學(xué)者的關(guān)注，它側(cè)重于挖掘文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力。

一、開展開放式閱讀教學(xué)的重要性

高中的閱讀教學(xué)不同于小學(xué)和初中，不太重視對文章的背誦和默寫，而是要求學(xué)生理解閱讀內(nèi)容并進(jìn)行探析。高中閱讀更注重文學(xué)作品的情感表達(dá)，使學(xué)生的閱讀分析能力逐漸提高。高中閱讀的另一重點(diǎn)就是重視知識積累，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀念，對今后的學(xué)習(xí)成長之路產(chǎn)生積極影響。

開放式閱讀教學(xué)是對教學(xué)模式的改變，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容由枯燥到豐富，由課堂閱讀拓展到課外，豐富了學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的閱讀視野。這種閱讀教學(xué)方式不拘泥于對語文成績的評定，而是要求教師通過日常教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生在課堂的研討成果和課外的閱讀體驗(yàn)。開放式閱讀在一定程度上詮釋了教學(xué)方式的多樣化，是對閱讀背景的深入剖析，它滿足了新課標(biāo)的要求，是語文教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)方式。

二、如何體現(xiàn)閱讀教學(xué)的開放性

在學(xué)生對語文教學(xué)感到厭倦的情況下，教師在閱讀教學(xué)中采用開放式的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通，挖掘閱讀教學(xué)的各種優(yōu)勢，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）強(qiáng)化合作意識

閱讀教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在師生之間的交流和學(xué)生之間的合作上，這是一種重視知識合作共享的教學(xué)方式。開放式閱讀教學(xué)在尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生分組協(xié)作、互相分享各小組的研究成果。教師可以通過學(xué)生的探討結(jié)果檢驗(yàn)教學(xué)方式的不足之處，并對新穎的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的不同思維可以優(yōu)勢互補(bǔ)。例如在人教版高中語文必修二第一單元《囚綠記》一課的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考植物的自然習(xí)性，然后將學(xué)生分組，給學(xué)生幾種植物。例如：向日葵、仙人掌、蘆薈等植物，讓各小組同學(xué)研究探討這些植物的生長特點(diǎn)，教師再將同學(xué)們的探討結(jié)果匯總講解，引入教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生理解植物的向陽習(xí)性，進(jìn)而學(xué)習(xí)到不該為了一己之私根據(jù)自己的想法強(qiáng)迫他人做事。

（二）多方位挖掘文本內(nèi)涵

閱讀教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)為在教師引導(dǎo)下的文本精析，要根據(jù)文本內(nèi)容開辟多種理解渠道。教師引入新型教學(xué)方式的原因就是為了強(qiáng)化學(xué)生對文本深層含義的理解，而開放式閱讀恰好能符合這一要求，讓學(xué)生的大腦從枯燥的說教模式解放出來，多方位挖掘文本內(nèi)涵，提升教學(xué)效率。例如在必修二第四單元《我有一個(gè)夢想》一文的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對國際戰(zhàn)亂給人們生活造成的傷害進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對和平生活的熱愛之情，然后再分析馬丁·路德·金為了人類和平所做出的努力和犧牲，同學(xué)們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種為了某些理想而為之不懈努力的精神。

（三）拓寬閱讀廣度

閱讀教學(xué)的開放性還體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量上，不僅要重視課堂有效的閱讀時(shí)間，還要重視課余時(shí)間的佳作閱讀。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要對各類型的作品進(jìn)行解析，將學(xué)生的情感思緒與之融合；在作品素材的選擇上要迎合學(xué)生的喜好，選些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)資料開展閱讀教學(xué)，豐富閱讀素材。另一方面，在注重課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，課外的自由式閱讀同樣不可忽略。盡管教材作品是綜合所有學(xué)生的成長需求而精心挑選的，但是并不能滿足所有學(xué)生的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以找些與課程要求相近的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，也可以選擇教師推薦的作品進(jìn)行閱讀，只有提高學(xué)生的閱讀量，才能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更近一步。值得強(qiáng)調(diào)的是高中課程緊張，教師在開展拓展閱讀教學(xué)過程中要讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，不能因?yàn)檫^多閱讀而影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

開放式閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，遵循高中生的個(gè)性特點(diǎn)，在滿足課標(biāo)要求的前提下與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)素養(yǎng)具有積極作用。高中語文教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)絢麗多彩的閱讀世界。我們有理由相信，開放式閱讀教學(xué)的運(yùn)用和普及會促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展步伐。