給每個幼兒平等的愛

謝文航

幼兒的心靈是敏感的、脆弱的，成人對他們的愛哪怕有一點細微的變化，他們都能感受得到。不論幼兒的家庭背景、能力水平、性格差異如何，作為教師的我們都應該一視同仁，用同樣的愛來溫暖幼兒幼小的心靈。

一、不論幼兒的家庭背景、成長環境如何，

都應該一視同仁地對待和尊重他們

筆者所在的幼兒園屬于城鄉結合部的農村幼兒園，各班幼兒的家庭背景和成長環境參差不齊，差距較大。有的幼兒家境富裕，家庭氛圍溫馨美滿，而有的幼兒家境清貧并父母缺失，有的幼兒屬于留守兒童，也有的幼兒在單親家庭成長，還有的幼兒屬于外來農民工子弟。從幼兒平時的穿著打扮和家長的素質水平，一眼就能看出其不同的家庭環境。筆者作為幼兒園的負責人，在學期開始前，就要求每位教師及保育員平等地看待每個幼兒，不能用歧視的目光看某些幼兒及其家長，要讓幼兒及其家長感受到幼兒園對他們的平等的尊重。幼兒園要齊心協力共同營造出溫馨快樂的氛圍以感染每一個幼兒和家長。

比如，剛開學時，大班有兩名幼兒是外來工子弟，筆者發現他們特別安靜，在幼兒園的活動中也都表現得很內向，只有兩人間的互動，而保育員對他們的關注不夠。于是，筆者和保育員進行了解交談，讓她們知道，對于外地幼兒來說，這里語言不通、環境不同，幼兒園與家庭環境相比，也比較陌生，孩子們在這里生活沒有安全感和信賴感，作為保育員要更關心他們，在平時生活中多關注他們，引導他們與老師、其他幼兒共同游戲和生活，讓他們感受到幼兒園老師濃濃的愛，從而促進他們身心健康成長。

經過那一番長談后，保育員做到了在幼兒園日常生活中盡量多地關愛那兩名幼兒。在我園教師和保育員的共同努力下，經過一段時間后，這兩名幼兒性格開朗活潑了許多，平時能和老師及其他幼兒交流、游戲，臉上常常露出開心的笑容；他們的家長也主動地和教師交流，更積極配合教師的教學活動。看到這些畫面，筆者很感動，也感到很滿足。幼兒們雖然不能選擇自己的家庭和出生環境，但是可以選擇自己的人生成長道路，而我們幼兒教師，作為他們成長道路上的引導者，應該給予他們平等尊重的愛，讓他們快樂健康地向前走。

二、尊重幼兒能力發展水平的不同，

發現幼兒的閃光點，促進幼兒有個性地發展

孩子沒有“好孩子”和“壞孩子”之分，只有能力發展水平不同，作為幼兒教師，要平等對待每個能力發展水平不同的幼兒，給予他們平等的關愛。幼兒生活在班集體里，教師的態度很重要，教師對待一個幼兒不同或者特殊的態度，都會引起全班幼兒的共鳴。

舉個例子，大班有個孩子叫小明，他的各方面能力比較弱，心理年齡比較小，在平時的教學活動中，他都要在教師或其他幼兒的幫助下才能完成相應的任務，因此，班上的幼兒們很喜歡欺負他，有的幼兒還經常說他笨。一天，科學活動中，筆者出示教具想邀請個別幼兒上來操作，他踴躍舉手了，于是筆者讓他上來，他才剛走上來，就有幼兒說：“他最笨了，什么都不會。”其他幼兒聽了個個起哄，而小明就愣在那里不知所措。這時，筆者發現了這個嚴重的問題，就趕緊說：“不，老師認為小明很聰明可愛，最喜歡他了，來，小明上來做一做讓同學們看看。”小明聽了，馬上高興地上來，全班的幼兒都安靜地看他操作，而他也很認真地獨自操作完成。當他成功時，全班響起了熱烈的掌聲，小明也非常激動。此時，筆者又說：“瞧，小明今天真棒，以后會更棒的！”小明聽后重重點了點頭。從那天起，班上的孩子愛跟他玩游戲了，當他遇到困難時會自己先想辦法再請同伴幫忙。慢慢地，小明的變化很大，在幼兒園更加開心了，參與集中活動時更加主動了，與同伴的關系更加融洽了。而筆者也發現了他在數學方面的優點，跟家長及時溝通后，讓他多做些自己強項的活動，家園配合用鼓勵啟發的正面教育引導，讓他得到全方面和諧的發展。由此可見，作為一名幼兒教師，就要像《幼兒園教育指導綱要》中所說的，“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。

三、平等看待幼兒的性格差異，

用平等的愛包容他們

每個幼兒都有著自己獨特的個性，都是全世界獨一無二的存在，而幼兒教師要用平等的愛包容他們。幼兒有的活潑、有的文靜、有的好動、有的內向，在幼兒教師的眼里，每個幼兒都應該是可愛的，幼兒教師可以運用不同的方式愛每一個不同的幼兒，讓他們感受到教師對他們的付出都是平等的。但是，每個人都有自己的喜好、偏好，作為幼兒教師就要學會控制自己的偏好，以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，耐心傾聽，理解幼兒的想法和感受，用支持鼓勵的態度對待他們。

比如，今年小班來了兩個特別調皮的小男孩，過于活潑好動，教師上課時總是搗蛋，影響了全班幼兒的學習常規，小班教師很是頭疼，甚至向筆者抱怨，如果他們哪天請假沒來，教師很是高興。這種情形持續了近一個月。筆者了解情況后，集中教師們一起交流討論，共同出謀劃策商討有針對性的教育措施。對于好動的幼兒，教師要更加耐心地去關愛他們，在平時日常生活中關注他們的表現與反應，敏感地覺察他們的需要，并及時以適當方式應對。教師可以組織豐富多彩的活動，做到動靜交替，讓好動的幼兒與教師、同伴共同游戲，保證他們有充分活動的機會，以分散他們的精力。同時，要與家長密切配合，多鼓勵幼兒，以培養其良好的行為習慣和生活習慣。如此，家園共同運用不同方式的愛包容他們，促進他們健康和諧地發展。經過將近一個學期的努力，這兩名幼兒有了很大的進步，能夠主動參與到集體活動中，在日常生活中能夠初步學會控制自己的情緒，在教師的引導下知道了正確發泄情緒的方式。這兩名幼兒和教師、同伴的關系越來越融洽，而教師們也發現了他們的可愛之處，整個班級氛圍溫馨又快樂。

幼兒的世界是簡單的，只要教師多一點點的耐心，多一點點的用心，再多一點點的真誠，他們就滿足了。所以，作為一名學前教育工作者，要用愛來滋潤幼兒、灌溉幼兒，這樣幼兒才能茁壯成長起來。“平等的愛”說起來簡單，做起來不易，這需要教師用心去經營。教師是人類的靈魂工程師，幼兒教師是幼兒靈魂的溫床、搖籃，平等地尊重、理解每一個幼兒是幼兒教師共同的目標，讓每一個幼兒都能健康、和諧地成長是幼兒教師共同的愿望。作為幼兒教師，讓我們的愛滲透到每一個幼兒的心靈深處，讓愛陪伴著每一個幼兒成長，使幼兒們在我們愛心的澆灌下健康成長起來。

（責任編輯 張慧籽）