基于提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的實踐研究

于洋

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念逐漸發(fā)生變化，素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育。為了培養(yǎng)綜合型人才，素質(zhì)教育在我國已開展多年，既取得一些成績，也有很多問題有待解決。為了培養(yǎng)綜合性人才，初三年級開始將化學(xué)納入素質(zhì)教育課程，并且在初中升學(xué)考試中占據(jù)一定比重。復(fù)習(xí)課是鞏固知識的有效途徑，本文以初中化學(xué)復(fù)習(xí)課為論述核心，對目前初中生化學(xué)復(fù)習(xí)中普遍存在的問題進行分析，之后提出幾點有效的措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；存在問題；有效措施

科舉制度起源于隋唐時期，它的出現(xiàn)成為選拔人才的主要途徑。時至今日，考試制度依然是選拔人才的主要方式，和歐美教育修學(xué)分的考試機制不同，我國從小學(xué)到大學(xué)無一例外的同過考試來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考試之前，學(xué)校會安排復(fù)習(xí)課程對已學(xué)的內(nèi)容進行梳理、鞏固。在復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生對就內(nèi)容重新學(xué)習(xí)，讓自己的知識更加系統(tǒng)化、條理化，在溫顧舊知識的同時，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行查漏補缺。盡管近年來我國一直致力于課堂教育改革，然而在實際過程中，很多教學(xué)改革并沒有落到實處，導(dǎo)致復(fù)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠完善，嚴重影響了復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何提高新課程中初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是本文想要探討的內(nèi)容。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中普遍存在的問題

1.題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象嚴重

做題是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑，通過習(xí)題不僅可以檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以對已經(jīng)掌握的舊知識進行鞏固，并且通過一定習(xí)題還有利于學(xué)生分析能力、思維能力的提升。為了提高學(xué)生對知識的掌握情況，在中學(xué)復(fù)習(xí)課程中很多教師過于重視習(xí)題作業(yè)量，在沒有保障習(xí)題質(zhì)量的前提下，在每個章節(jié)、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容教師都會給學(xué)生安排大量的習(xí)題，這種復(fù)習(xí)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，給學(xué)生的心理造成很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。此外，初中課程很多，大量的化學(xué)習(xí)題也擠壓了其它課堂的復(fù)習(xí)時間，在一定程度上也影響了其它課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.缺乏實踐

化學(xué)即來源于生活也作用于生活，這也決定了化學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛性。像生物制藥、武器研發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日化用品生產(chǎn)都離不開化學(xué)的支持，和其它學(xué)科注重理論性不同，化學(xué)在依據(jù)理論知識的情況下更加注重實踐，這也增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在教學(xué)過程中加入化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更加直觀的感受到化學(xué)變化，提高學(xué)生對知識的消化程度。但是由于復(fù)習(xí)時間相對緊張加之教師教學(xué)觀念不夠完善，很多教師在復(fù)習(xí)課堂中，只是對學(xué)生進行知識梳理缺乏實踐。復(fù)習(xí)本身就是查漏補缺的過程，缺少實踐的復(fù)習(xí)課堂顯然不利于學(xué)生知識的提升。

二、影響初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的因素

師資力量是教學(xué)中的關(guān)鍵，他們是影響教學(xué)效率的主要因素。近幾年，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)校逐漸增加了教學(xué)的投入力度。在教師選擇方面，有了更高的要求，每名教師都經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的教師資質(zhì)。盡管素質(zhì)教學(xué)觀念逐漸受到人們的重視，但是長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師教學(xué)觀念依然相對落后，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之中學(xué)教師隊伍年輕化嚴重，很多教師教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，在制定復(fù)習(xí)目標過程中知識點的梳理不夠完善。

三、教學(xué)方式單一

教學(xué)方式也是化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)校的教育配套設(shè)備比較完善，而且在化學(xué)復(fù)習(xí)課程中也運用了多媒體為學(xué)生模擬實驗，但是教學(xué)方式單一的情況始終沒有得到有效改善。在教學(xué)過程中，除了實驗課程以外，課程教學(xué)還是以教師為中心，這種“填鴨式”的教育方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力、自學(xué)能力的發(fā)展，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍？這樣使化學(xué)復(fù)習(xí)課程變得更加枯燥無味。

四、實驗設(shè)施不夠完善

時代在發(fā)展，教育內(nèi)容與教學(xué)方式也必須緊跟時代步伐，老舊發(fā)黃的教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育理念的需求。教材直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為了加快素質(zhì)教育的進程，近年來我國一直致力于課程改革。針對每個科目教育部每年都會制定出新的課程標準，化學(xué)作為中學(xué)的重要課堂自然是課堂改革的重點，為了加快素質(zhì)教育的進程，對于化學(xué)教材編寫方面，并沒有一成不變，而是始終以學(xué)生為中心、堅持以學(xué)生為本的思想對教材進行科學(xué)合理的更新。素質(zhì)教學(xué)旨在通過科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析能力，化學(xué)側(cè)重于實驗教學(xué)，很多學(xué)校盡管采用了新的課程標準，但是由于基礎(chǔ)建設(shè)相對較差，很多學(xué)校沒有規(guī)范的化學(xué)實驗室與實驗用具，嚴重影響了化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的有效措施

1.改變復(fù)習(xí)方法

化學(xué)是集理論性、實踐性于一身的學(xué)科。而且很多知識點概念化、抽象化，學(xué)生理解起來難度很大，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。改變教學(xué)方式已經(jīng)成為必然趨勢。首先，注重實踐能力。在理論講解之后，教師一邊講述化學(xué)理論知識，一邊進行化學(xué)實驗。通過示范，可以向?qū)W生直觀感受到整個化學(xué)變化的過程。第二，教學(xué)方式靈活性。為了糾正學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對典型群體的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，最大程度上提高教學(xué)效率。

2.堅持“一本為本”的思想

為了全面開展素質(zhì)教育，各個地方都加大了教育的投入力度，不僅聘請專業(yè)的教師，還購買了很多教學(xué)器材與設(shè)備。近年來我國對教育進行了深化改革，對素質(zhì)教育的觀念也逐漸重視。并且每年的考試內(nèi)容，教學(xué)目標中都有明確表述。

因此，對于化學(xué)復(fù)習(xí)課程無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該以書本為主，避免陷入研究難題、怪題的復(fù)習(xí)狀態(tài)。此外，中學(xué)化學(xué)課程屬于基礎(chǔ)課程，在習(xí)題強化訓(xùn)練的過程中要將習(xí)題精簡化，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)情況的出現(xiàn)。

3.運用“問題情境”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生對學(xué)科方法的學(xué)習(xí)、理解和掌握，是一個由簡到繁、循序漸進、不斷深化的過程。中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)充分應(yīng)用中考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運用能力、提高學(xué)生思維水平這種優(yōu)勢，把學(xué)科方法的培養(yǎng)推向更高的層次，特別是對于學(xué)生較難掌握的學(xué)科方法：如實驗條件控制方法、定量研究方法、信息處理方法、各種思維方法等。從教學(xué)的本質(zhì)來講，學(xué)科方法也就是科學(xué)的思維方法在具體學(xué)科中的體現(xiàn)。化學(xué)學(xué)科方法是在運用相關(guān)知識解決化學(xué)學(xué)科實際問題中形成特殊的思維方法。從心理學(xué)角度，“問題情境”作為思維的內(nèi)部條件，它具有極其重要的地位。可以說，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，更是思維的動力。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、認知發(fā)展水平等因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的化學(xué)問題情景，通過問題引起學(xué)生認知的沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思維方法，也就訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科方法。

總之，總復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)課程的一個重要的組成部分，它與新課教學(xué)是相輔相成的，是對新課教學(xué)取得的成果的鞏固和延伸。在教學(xué)中，應(yīng)注意它與新課教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)復(fù)習(xí)對課程目標的作用及學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的特點開展更為有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高實現(xiàn)新課程化學(xué)教學(xué)目標的效率。

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