談農村高中學生英語學習興趣的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

郭建林

【摘 要】學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。但如今，在農村學校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：孩子在剛接觸英語因為好奇對英語有較濃厚的興趣，但年級越高，學習興趣越淡。造成學生英語學習興趣由濃變淺的因素有多種，英語教師要在平時的教學活動中，采取必要的措施，使英語教學面向全體學生，穩(wěn)定和發(fā)展學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】農村高中；英語；興趣；培養(yǎng)

根據(jù)有關調查表明，隨著年級的升高，學生的英語學習興趣水平趨于下降。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，英語教師往往也會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。

一、農村中學英語教學現(xiàn)狀分析

1.教師教學方面

當前在農村小學，都不把英語課當主課教，小學英語老師對英語課的重視程度很不夠，初中英語新課程與小學英語課本不能接軌，初中老師不知道學生已學了什么？還沒有學什么？絕大多數(shù)初中老師不研究小學英語教材和英語教學法，他們在初中教學時按部就班，按照自己的定勢組織教學，教學形式和方法較呆板，結果導致學生知識不系統(tǒng)，部分學生難以接受中學老師的教學方法，所以最終導致學生新知識跟不上，新教法適應不了。初中英語老師對學生的學情研究不夠，特別是對農村學生的心理研究不夠，師生關系不夠和諧，因此導致了初中英語教學上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.學生學習方面

農村初中學生語音語調知識掌握不好，拼讀能力差、口頭表達能力差；學生詞匯量小，單詞拼寫能力差；學生語法概念淡薄，英語表達能力差；學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。有些學生盡管知道英語的重要性，但缺乏正確的學習方法，不會讀、聽不懂，詞匯難記，句型難念，逐漸失去了興趣和信心。

3.城鄉(xiāng)差別

城區(qū)的學生學習條件優(yōu)越，家長全力配合學校、教師的工作。農村孩子學習條件不夠優(yōu)越，農村父母天天忙于干活，真正能夠關心孩子學習的寥寥無幾。加上寄宿制學校的管理，聽力的時間不足，口語練習的時間很少，能力不能很好地提高。“外教”的教學更是望塵莫及、望而興嘆。

4.現(xiàn)存的評價方式

現(xiàn)存的考核方式存在著缺陷，注重測查筆試能力，無法全面測查綜合運用語言能力。將好學生的標準定義為考高分，導致了平時的所有教學活動都圍繞高考這根指揮棒進行。老師不太重視學生的學習過程的控制，不能很好地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習英語的持久興趣。不少學生在努力一段時間后，發(fā)現(xiàn)自己的努力既得不到老師的肯定，又與高分相去甚遠，便選擇了放棄。

二、培養(yǎng)農村高中學生英語學習興趣的策略

1.英語教師要努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務素質

現(xiàn)代教育要求我們不僅要有淵博的知識，而且要學會運用現(xiàn)代化的教學手段，因此，我們要不斷加強自身的業(yè)務學習，豐富和更新原有的知識結構，掌握“時代英語”。要抽出更多的時間，花更大的力氣去學習計算機知識，并在實際教學中不厭其煩地運用它，給學生及時提供必要的語言資料和來源。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學生的學習興趣需要不斷地由低向高水平發(fā)展，經(jīng)過“興趣，樂趣，志趣三個階段。由以上分析和闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學中形象生動的教學以及情感的激發(fā)等等，雖然引起了學生對英語學習的興趣，但這種興趣還只處于低級階段，有待于進一步穩(wěn)定和提高。在教學中，將學生的成功感放在首位。使學生的學習需要得到滿足，產生愉悅和驚喜等積極情感體驗，這樣才能引起學生的興趣。因此，教學過程中要多找學生的閃光點，對不同層次的學生確定不同的教學目標，多給學生驚喜，少給學生壓力，這也是穩(wěn)定和發(fā)展學生已形成的英語學習興趣的有效途徑。例如可以重點培養(yǎng)他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk， Free Talk，又要求學生輪流有準備地講趣味式小故事，然后由其他同學回答簡單問題，學生們要認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.精講互動、體驗成功，獲得樂趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好好學習望。”所以，我們教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的快樂。當代中學生的表現(xiàn)欲望強烈，同學尤其是教師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。尤其在實行了小組評價機制之后，小組長充分發(fā)揮帶頭領導和組織能力，讓本小組的成員獲得了更多的體驗成功的樂趣。優(yōu)秀個人獎勵一個小紅星，優(yōu)秀小組獎勵一面小紅旗，這樣每個人都會為榮譽而戰(zhàn)，學習起來也更加帶勁了。看著墻上小組評價欄中的小紅星越來越多，紅旗越來越紅，成功的自豪感油然而生，同學們學習的積極性也越來越高了。

4.融洽師生關系，維持興趣

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。

初中學生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領，他們易于受教師的影響，即對某教師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣；反之則上課易走神，進而產生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教感染學生。

5.注重教學反饋

及時排除學生理解和運用中的障礙，如對不同層次學生進行個別輔導，讓成績好的學生帶動成績較差的學生，并組成學習興趣小組，讓學生在樂中學，在學中樂，學習成績穩(wěn)步上升。這樣，學生學習英語的熱情會不斷高漲。這樣，才能不斷培養(yǎng)、穩(wěn)定、發(fā)展學生的學習興趣。

6.教師要在課堂教學中運用有效的評價手段

學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，在教學中決不能用絕對統(tǒng)一的尺度去衡量學生的學習水平。我們教師要從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，注重學生的發(fā)展。評價不僅要發(fā)揮其甄別功能，更要注重發(fā)揮評價的促進學生發(fā)展的功能，倡導一種基于學生發(fā)展的評價。因此必須建立一種符合素質教育要求、能促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王靜.談英語學習興趣的培養(yǎng).黑龍江教育學院學報.2000年第3期

[2]張大均.教與學的策略.人民教育出版社.2003年第1版