如何兼顧小學語文教學的“趣味性”和“教育性”

李貴花

【摘 要】小學語文教學是提升小學生文化基礎知識的重要途徑，而富有“趣味性”和“教育性”的教學能夠使小學生在充分接受文化教育的同時，對語文學習產生極大的興趣。基于此，本文論述了小學語文教學中“趣味性”與“教育性”相結合的重要性，以及如何兼顧二者的方式方法，以期對提升小學生語文學習能力有所幫助。

【關鍵詞】小學語文；教學；趣味性；教育性

小學語文教學是培養小學生文學功底以及熟練掌握文化知識的重要環節，所以，語文教學所采用的方式方法至關重要。小學語文教學最根本的特征離不開“教育性”，如果脫離了教育性，教學也就沒有了任何意義，但是，在教學的過程中，要想激發小學生的學習自主性和主動性，就要尋找教學的“趣味性”，因此，小學語文教學的過程中要兼顧“趣味性”和“教育性”。下面，我們先講一講小學語文教學兼顧“趣味性”和“教育性”的意義。

一、小學語文教學兼顧“趣味性”和“教育性”的意義

現在的小學語文課本中并沒有太多的趣味性閱讀或者實踐活動，多是需要掌握的文學基礎知識。小學生由于閱歷有限，并不能對文學作品本身產生多大的興趣，在學習的過程中容易感到乏味，不利于激發學習興趣。因此，在小學語文的教學過程中，教師要彌補這個不足，要在教授基礎知識的同時，增加趣味性學習實踐，以調動小學生的學習熱情，使其在趣味學習中掌握知識，將教育性和趣味性有機地結合在一起。這還能夠培養小學生的學習興趣，讓小學生在學習中獲得快樂，將小學教學的教育性與趣味性相結合，在很大程度上提升教學質量，使小學生在掌握知識的同時，發現小學語文中的樂趣，培養語文學習的興趣，為今后的語文學習打下堅實的基礎。所以，小學語文教學中結合“趣味性”與“教育性”意義重大，教師在教學的過程中要深刻意識到這一點，盡量增加趣味性，使得小學生在趣味中學習，在趣味中掌握知識。

二、如何兼顧小學語文教學的“趣味性”和“教育性”

1.營造激趣氛圍

要想做到教育性與趣味性的結合，課堂氛圍非常重要，教師要針對課堂設計和教學內容，營造與教學內容相關的學習氛圍，以充分激發學生的熱情，使每一位學生都積極地參與進來。教師要充分調動學生的積極性，以鼓勵和獎賞的方式要求學生主動參與。如果課程內容是一篇童話故事，那么教師就可以講清楚故事情節后邀請同學們進行角色扮演，這樣學生們就會在玩樂的同時理解故事的梗概和中心思想，更好地抓住故事的主線以及故事所賦予的教育意義。營造激趣氛圍的方式有很多，教師可以在教學過程中去逐漸探索，但最重要的就是要帶動起學生積極參與的主動性。這樣，學生不但學到了知識，同時也收獲了樂趣。

2.以學生為課堂主體

學生的親力親為有助于他們掌握知識。所以，教師在教學的過程中，不能采取傳統的教學方法，切忌整節課都是教師在講，學生在聽，這樣會使學生感到困倦和乏味。兼顧教育性與趣味性要求教師改變原來的教師為主體的授課方式，課堂要以學生為主體，讓學生在參與的過程中產生使命感和責任感，從而提高學習興趣，并在在明確教育性的同時增加了語文教學的趣味性。學生學習興趣提高了，學習效率自然也就上來了。這也能夠轉變學生的學習態度，使學生能夠更好地投入到語文學習中。

3.注重師生互動

在教學的過程中，教師要扮演引導者的角色，學生們則是課堂的主體。教師要時刻引導和指引學生通過積極的師生互動來掌握要學習的知識。教師要時刻帶動學生的積極性，將學生們引入自己所塑造的氛圍中去，使學生配合教師的教學步驟。教師在講解完教學內容后，要鼓勵學生們說出自己對于今天所學的文學作品的感悟和感受，并給予學生評價和鼓勵，在認真了解了學生們的內心世界的同時，實現教師與同學的共同學習和共同成長。師生互動能夠激發學生的想象力，使學生們養成善于思考，樂于想象的習慣，為今后更好地學習打下了堅實的基礎。

4.教學手段多樣化

為了增加教學的趣味性，教師要掌握多種教學手段，不能采取單一的模式，年級還較小的學生，好奇心往往很重，教師們要充分利用小學生的這種特性，設計新鮮的教學方式來激發學生的學習興趣點。就對教師們提出了較高的要求，要求教師不時變換教學方式，將多種教學手段相結合，不但要賦予教學以教育性，還要增加語文教學的趣味性，激發學生的學習興趣，改善學習效果。

三、結語

兼顧小學語文教學中的“趣味性”和“教育性”意義重大，是需要教師們認真去探索的問題。為了將二者在教學過程中有機地結合起來，教師要應從營造激趣氛圍、以學生為課堂主、注重師生互動、教學手段多樣化等方面入手，提升語文教學的質量和效率，促進小學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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