初中物理課堂有效提問的策略

謝吉麗

新課程改革的進一步發展，對初中的物理教學提出更高的要求，新課程標準對學生的素質教學更加重視.通過將有效提問策略在初中物理課堂中進行應用，對提升學生的學習效率有利，并能有助于學生的學習積極主動性的激發.通過加強初中物理課堂有效提問策略理論研究，對實際教學發展有積極作用.

一、初中物理課堂有效提問標準以及發展現狀分析

1.初中物理課堂有效提問標準分析

初中的物理課堂進行運用有效提問時，有著相應的標準，要能按照這些標準才能將有效提問的作用在課堂上得到有效發揮.首先在提出的問題要能夠有明確的方向，對于記憶性的物理知識問題要盡量少提問，對于一些有著分析性和思考類型的題目要加強提問的次數.

另外，提問過程中，要對提出的問題有清楚的表達，讓學生能對物理問題能夠明確理解，這樣才能引發學生思考.提出的問題要讓學生創造性的得到回答，在問題的提問方式要懇請式的，能讓學生放松的進行回答.提出的問題要有趣味，吸引學生的注意力，讓學生主動對問題進行探究等.

2.初中物理課堂有效提問發展現狀

從當前初中物理課堂的有效提問現狀來看，還存在著問題有待解決，這些問題主要體現在老師提出的問題比較封閉，問題的答案只有一個或兩個，沒有將學生對物理知識的探究能力得到充分展現.由于問題的封閉性，對學生的思維方式鍛煉就起不到積極作用，也會對學生學習物理知識能力的發揮有阻礙.這是當前初中物理課堂中，老師在提問上的普遍現象.

再者，物理老師對學生提問的方式相對比較單一.傳統的教學思想觀念對老師的影響比較深，造成不能適應新時代的教育環境，沒有及時的將教育理念得到改善.從而出現提問方式單一.老師提問的目的也只限于學生能夠正確的回答，這種灌輸式的教學方式對學生的積極主動性發揮有很大的影響.

另外，初中物理教學過程中，課堂提問存在的兩極化現象.由于老師對學生的學習情況沒有了解，問題的設計不能和實際學習發展相適應，提出的問題不是過于簡單化，就是提問比較復雜化，讓學生不能有效回答，常常會阻礙學生的學習積極性發揮.在這些提問的教學問題上，要能得到充分的重視，并要找到問題的解決方法及時得以解決，只有課堂提問效率得到了提高，才能有助于初中物理教學的進一步發展.

二、初中物理課堂有效提問的原則和優化策略探究

1.初中物理課堂有效提問的原則分析

對初中物理課堂有效提問的策略實施，要遵循相應的原則，這樣才能更有助于初中物理課堂的高效.首先問題的設計要將物理知識的重點以及學習的難點得到體現，為實現物理課堂的高效性教學目標，老師就要在問題的設計上，和學生的實際物理知識學習情況緊密結合，將學習重點內容以及難點內容得到充分重視.問題的設計突出重點難點，這樣才能激發學生的學習積極性.

另外，初中物理課堂的有效提問策略應用，還要遵循學生差異性原則，在問題的設計上要體現出層次性，問題的難易程度要準確把握.還要對提問的時機得到充分重視，在問題的開放性方面要充分重視，只有在這些原則上有了遵循，才能將有效提問的策略作用充分發揮.

2.初中物理課堂有效提問優化策略

對初中物理課堂有效提問的應用，要從多方面進行加強，首先要在備課方面充分的體現，要對問題有效的預設.課堂的提問質量和老師對問題的設計要科學合理，老師設計問題，要能在語言上嚴謹，在課堂準備上要能充分體現.老師對學生要有相應的了解，這樣才能有助于提問的問題設計有針對性，并能注重學生的個體性差異，問題設計要能滿足不同層次的學生群體.

物理課堂教學中的問題設計，老師要充分重視問題設計的難易程度，要將問題的層次性得以體現，讓學生能夠從容易到困難有一個進步的過程.體現出問題設計的層次性，讓學生在實際的學習過程中，不斷的樹立信心，從而對物理知識的學習能力不斷加強.老師提出的問題要讓學生有深入的思考才能回答，問題的設計不能過于簡單化，準確的把握問題設計的難易程度.

例如：初中物理教學中，對物體的運動相關知識點問題提問設計，可以將問題通過多個層次進行展現，讓學生從簡單到復雜逐步地進行解決.如先提問物體運動的三個物理量是什么？再接著提問，從幾個方面能對其中一個物理量進行了解？將時間和路程的比值怎么表示物體運動速度的呢？以及設計問題對行駛的汽車有限速的要求，在標志牌上有數字5的標志，這表示什么意思呢？通過這樣的問題設計，使學生的學習信心得以樹立.

老師在物理問題的設計中，提問要找到恰當的時間點，這樣才能將問題設計的作用得到有效發揮.對問題的設計要體現出開放性，問題設計要明確清晰，方便學生的理解等.

總而言之，初中物理課堂教學中，進行有效提問的實施，要從多個層面進行加強認識，對提問的方法以及措施要體現出科學性.只有從這些方面得到充分重視，才能有助于學生的學習效率提升，以及對初中物理課堂教學效率得以提升.從初中物理課堂有效提問現狀和原則等方面進行了分析，對應用策略進行了探究，希望有助于實際教學了.