多媒體技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用

蔡君

在諸多領(lǐng)域尤其是各科教學中，多媒體的應(yīng)用變得越來越普遍且日益重要，調(diào)查與實踐發(fā)現(xiàn)一線教師巧用多媒體進行輔助學科教學不僅能夠能讓學生耳目一新，還能夠更直觀更具體，活動探究更豐富，自主空間更開闊，思維更活躍，該學科的學習效果明顯.然而，為了提高學生的物理學習能力，確保物理教學質(zhì)量的提升，本文對多媒體在初中物理教學中的應(yīng)用進行了探討.

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中物理這類理性思維較抽象的學科教學中的應(yīng)用功效尤為顯著.物理教師借助多媒體進行相關(guān)內(nèi)容的教學，既幫助學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，又讓他們直觀、形象的觀察物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對物理的學習興趣，為課堂教學順利展開埋下伏筆.由此可見，課堂教學中讓學生主動自學樂于思考敢于質(zhì)疑，多媒體這一輔助手段功不可沒.

一、利用多媒體再現(xiàn)物理情境

初中物理教學中應(yīng)用多媒體進行輔助教學，不僅能夠再現(xiàn)物理的情境，還能夠在情境中激發(fā)學生的學習興趣，從而積極主動的進行學習.利用多媒體進行物理教學，能夠?qū)⑽锢淼哪Ｏ癯尸F(xiàn)出來，幫助學生獲取直觀的感知.教師的課堂教學需要對學生的學習過程加以適當?shù)囊龑?，讓他們更好的掌握物理知識.教學不僅需要采取直觀方式對學生進行知識加工的引導，還需要引導學生全面地概括知識.物理教學中的實物雖然能夠表達出真實感，但是不能夠充分地反應(yīng)出物理的本質(zhì)，并且還會受到其他因素的影響，從而干擾學生探究物理的本質(zhì).然而，利用多媒體輔助教學卻可借助其特有的模像對物理本質(zhì)進行直觀觀察，減少其他因素的干擾.例如，進行“杠桿”的講解時，需要學生對杠桿的五要素進行分析、探究，教學可以借助多媒體展示的圖形替代杠桿，讓學生能夠更加直觀的感知物理現(xiàn)象，從而掌握杠桿的操作，探究出杠桿的本質(zhì).初中物理教學中，教師主要在新課的引入環(huán)節(jié)應(yīng)用，即通過多媒體實現(xiàn)物理情境的再現(xiàn)，讓他們能夠在相應(yīng)的教學情境中感受物理，并進行仔細的觀察，從而領(lǐng)會相關(guān)的物理知識.例如進行“浮力”知識的講解時，可以利用多媒體展示木頭或者輪船等浮于水面的情境，并提出問題，讓學生進行主動思考探究，為接下來浮力知識的講解留下隱性動力.

二、合理應(yīng)用多媒體，實現(xiàn)物理的直觀呈現(xiàn)

初中物理教學中，教師需要對多媒體進行合理的應(yīng)用，從而實現(xiàn)物理知識的直觀呈現(xiàn)，從而提高物理教學質(zhì)量.傳統(tǒng)教學中，物理教師可能描述的問題不清楚或者學生沒聽清楚，這樣都會影響物理的教學效率.此外，教師進行的板書時，會浪費大量的時間，課堂上減少了學生學習的時間.這些問題的存在，部分初中物理教師不愿改變所以導致班級的質(zhì)量一直得不到提高.然而在物理教學中科學合理地應(yīng)用多媒體進行教學，能夠?qū)⑽锢韱栴}直觀地呈現(xiàn)給學生，避免講不清、聽不清問題的出現(xiàn)，同時多媒體教學還能夠節(jié)約板書時間，從而提高課堂時間的利用率，豐富課堂教學的內(nèi)容.實踐表明，在物理的探究教學中，教師想要實現(xiàn)師生、生生間的互動，促進探究教學的發(fā)展，就需要借助多媒體進行教學.例如，進行“物質(zhì)的比熱容”探究教學時，教師可以利用多媒體進行實驗數(shù)據(jù)的演示，從而幫助學生直觀的了解比熱容的知識.物理教學中教師想要提高教學效率，需要合理應(yīng)用多媒體進行教學，對多媒體的應(yīng)用進行合理的設(shè)計安排，避免濫用多媒體技術(shù).教師借助多媒體對學生的感官進行刺激時，還應(yīng)該抓準時機進行問題的引導，讓學生積極主動的進行思考，從而提高物理教學質(zhì)量.

三、巧用多媒體進行知識的引導歸納

初中物理教學諸多環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)是知識的總結(jié)與歸納.物理教師若在這一環(huán)節(jié)需要借助多媒體可改變傳統(tǒng)教學中板書書寫的問題，還能夠避免教師板書書寫效果差影響學生學習情況的出現(xiàn).更重要的是可以幫助教師將講解或討論的物理知識點系統(tǒng)清晰的呈現(xiàn)出來，并且也能夠根據(jù)需要在各種教學環(huán)節(jié)或知識點之間進行更換，從而幫助學生全面及重點地理解物理的一些相關(guān)知識.教師完成物理知識的歸納之后，還可以利用多媒體為學生提供練習題，讓他們在課堂上進行練習題的解答，從而鞏固學生掌握的物理知識.教師還可以借助多媒體進行物理概念、公式或小問題的搶答，讓他們在課堂教學中積極主動的參與到教學活動中，從而活躍課堂的教學氛圍.多媒體還也能夠應(yīng)用在物理知識的鞏固環(huán)節(jié)中，但是教師需要采取合理的方式對學生進行引導，通過多媒體實現(xiàn)物理細節(jié)知識的思考呈現(xiàn)與點撥.例如，進行“液體壓強”知識點的歸納總結(jié)教學時，教師需要先提出問題，讓學生進行思考并完成歸納，之后教師利用多媒體為學生展現(xiàn)與液體壓強有關(guān)的圖片，讓學生清楚地觀察到液體壓強與什么因素有關(guān).此時教師就需要對學生歸納的要點進行補充和強調(diào)，從而完善學生的物理知識結(jié)構(gòu).

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能滿足學生的各種學習需求，學生進行課前預(yù)習時可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等，這讓他們的視野越發(fā)開闊，興趣越加濃厚.而網(wǎng)絡(luò)課程則給了學生很大的時間自由，可以允許他們在任何時間段進行學習滿足自己的求知欲，對于在課堂上沒有聽懂的知識點，學生可以在課下通過查閱資料自主查漏補缺，也可在線與同學或老師合作解決，由此完善他們的知識儲備與學習能力.

綜上所述，初中物理教學中，不少跟上時代節(jié)拍的教師可以利用多媒體再現(xiàn)物理情境，并通過多媒體的合理運用實現(xiàn)物理知識的直觀呈現(xiàn).此外，教師還應(yīng)該巧用多媒體進行知識的引導歸納.總之，只有巧用活用多媒體進行輔助教學，才能提高學生學習的動力與效果，最終促使教學質(zhì)量穩(wěn)步提升.