初中數學教學中高效課堂的發展

黃建平

在新課改推進的背景下，倡導以學生為中心的教學，因此，就需改變傳統的數學教學方式，實現高效課堂發展的趨勢.倡導高校課堂的發展，對于初中數學的教學來說是有重要意義的.在數學課堂上采用靈活多變的教學方式，不僅能豐富教學內容，還能激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，進而引導學生積極地思考問題，開發潛在的學習能力.同時，還能活躍課堂氣氛，使得教師在教學過程中找到教學的成就感，促進教師對教學的更多改革與創新.

一、初中數學教學中高效課堂的教學意義

1.高效課堂的發展，增加課堂教學的活躍性

課堂教學應該是學生與教師之間的互動的教學過程，然而在實際教學過程中，多數的數學課依然是傳統的教學模式.這種教學模式學生與教師之間的互動極少，而且不利于教育理念的更新與發展.傳統教學方法也不利于學生的學習情況，對學生今后的學習模式都會造成一定的影響.因而，在初中數學教學中，實現高效課堂的發展是極其重要的.高效課堂的發展注重以學生為課堂的教學主體，進而會改變教學方式、教學內容、教學設計等等，這可以緩解課堂中壓抑的氛圍，實現課堂教學的活躍性與積極性，同時還能有效地促進學生學習興趣的激發，學生對數學產生了極大的興趣，學生才能更好地、主動地、積極地學習數學知識.

2.高效課堂的發展，注重培養學生的思維能力

教師應該確定初中數學的教學目標，這可以讓學生掌握簡單的數學知識，更重要的是讓學生在學習數學的過程中培養與鍛煉學生的思維拓展能力.因此，在數學課堂中實現高效課堂的發展，可以激發學生對教師所講問題感興趣，學生方能積極快速地思考問題的答案，并把自己對問題的見解說出來，與大家一起分享.同時，學生也要在學習的過程中，發現問題，并經歷自己的探索與發現解決問題，如果有自己解不開的問題，學生可以向老師進行請教.養成這樣的學習習慣，能讓學生在今后的學習中，懂得如何發現問題與解決問題.

3.高效課堂的發展，促進新型師生關系的產生

在初中數學教學中實現高效課堂的發展，能有效地促進新型師生關系的產生，在數學課堂中學生與教師多進行互動溝通與交流，可以有效緩解課堂壓抑的氣氛，同時還能進一步增加學生與教師之間的互動性，拉近了師生之間的關系.教師與學生之間的關系變得更加的和諧之后，學生會把教師當成是自己的朋友，這樣能戒除學生害怕教師的恐懼感，學生在課堂中能大膽地回答教師所提出的問題，并能大膽地發表自己和別人不同的見解.可以說，良好的師生關系是促進教學更好的發展的基礎，因而重視課堂提問教學是非常重要的教學方法.

二、促進初中數學教學中高效課堂發展的有效性措施

1.營造民主與和諧的互動氛圍

學生在自由自在、無拘無束的環境中和在輕松愉悅的氣氛中能增加思維的活躍性，其想象力較為豐富，記憶力也較強；相反地，如果在一個枯燥泛味又被壓制的環境中學習，學生會感覺到壓抑，思維堵塞，反應遲鈍，有氣無力，而且沒有活力和創造力，對學習逐漸失去興趣.因而，教師在初中課堂上應把學生當成自己的朋友，溫和地對待學生，進而逐漸營造出和諧的、民主歡快的氣氛，讓學生在學習中想說就說，發表自己的觀點意見.這樣才能有效地實現高效課堂的發展.例如：在講解《線段、射線、直線》一節時，教師可以微笑著詢問學生，什么是直線、什么是射線、什么是線段，可以用我們身邊的東西來說明，學生會踴躍地回答問題并且答案是多種多樣的.對于這樣的問答式的教學，師生間一問一答，容易營造和諧的課堂氛圍，促進學生學習.

2.有效地開展自主合作教學

在當今時代，注重的是合作、團結的精神，在新課改理念的背景下，更應該在教學中積極有效地組織開展合作自主的學習，一是可以讓學生意識到合作學習的重要性，二是幫助學生形成良好的習慣.在課堂上教師應有效地開展合作探究學習，這種學習方式能很好地讓學生之間建立起良好的友誼，同時也能增加他們的自主學習能力.例如；某村糧食生產隊去年預計收獲水稻和小麥共150噸，實際收獲170噸，期中水稻比預計的超產15%，小麥比預計的超產10%，問該生產隊去年實際收獲水稻、小麥各多少噸？求解這樣的一個應用題，學生在設未知數時各有看法，此時就會和學習小組內的成員一起探討，并分析解題的思路、相互學習，最后解出答案，同時還可以在學習中發現一個題目有幾種解法.通過學習小組的合作學習，學生可以在自主學習中減少很多困難并學習和同學之間如何相處，促成相互之間的學習，能避免一些學生羞澀于向其他同學問題的心理，進而學生可以獲得更有效的數學知識.

3.加強初中數學課前預習和課后復習的指導

學生在數學課之前進行有效的預習可以讓學生多了解一些數學知識點，同時也有利于老師全方位的教學和拓展，有利于讓學生知道自身優缺點，培養學生好的學習習慣，激發對初中數學的興趣.數學是一個實踐練習比較多的學科，前后知識點之間的聯系也是比較密切的，因而需要長期復習數學知識.例如；數學教師在講解二元一次方程時，應該提醒學生要進行預習，掌握不了解的知識點.如x+y=4與3x+2y=10這組方程組時，有的同學采用代入法，也有的同學用整體代入法，教師可以提示學生：整體代入法的本質實際上就是兩個方程之間作一個加減法，即3x+2y-2（x+y）=10-2×4，再引導學生回想學過的知識點去掉括號中前面是減號時正變負、負變正；前面是加號時不變，這樣便能解出答案.

總而言之，初中數學高效課堂將是教學中的一個發展趨勢，當然這也需要數學教師在實際的工作中進行自我提高，這樣才能更好地實現高效課堂.因此，在數學教學中，要進行有效的教學方式，促進學生的思維擴展，提高學生在學習中發現問題、探索問題的能力.使得初中生熱愛數學，發現數學，在教師教學的配合下，實現初中數學教學中高效課堂的發展.