淺論如何在數學教學中培養學生的計算能力

余鳳江

【摘 要】小學數學計算教學的目的是促進學生在幼年時期接受良好的教育，培養學習數學的信心，進而為將來的數學學習打好穩定的基石。本文從讓學生掌握正確的計算方法，重視學生獲取知識的思維過程，培養學生良好的學習興趣出發，逐步培養好學生的計算能力進行探討。

【關鍵詞】計算能力；興趣；思維；習慣；成功

在小學，計算在生活中隨處可見，計算教學貫穿于數學教學的全過程，計算教學的重要性不言而喻。怎樣讓學生掌握計算的正確率，時常受到學生的興趣、態度、意志以及習慣等多方面因素的制約影響。計算教學，我們的學生普遍有輕視的態度，認為計算教學不是那么很重要，對計算題粗心大意，錯誤率比較大。還有就是在計算教學中，計算題本來不會做，但是學生不懂裝懂，濫竽充數。有的學生呢，并不是不會做，而是由于檢查不夠，細心不夠，導致注意力不能夠集中、運算粗心、抄錯題、不按照規定進行驗算造成失誤和錯題率偏大。在小學計算教學中，我從培養學生良好的學習興趣出發，逐步培養好學生的計算能力，現提出來與大家共同分享。

一、學生良好的學習興趣是培養學生計算能力的前提

數學是其他自然科學的基礎和保證，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的促進作用。小學數學計算教學的目的是促進學生在幼年時期接受良好的教育，培養學習數學的信心，進而為將來的數學學習打好穩定的基石。處于7至12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段。這一階段對于培養小學生學習數學的能力的提高顯得異常重要。在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著興趣的提高而得到不同的發展。教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，該階段學生如果產生厭學心理，缺乏學習興趣，就會對其今后的健康學習造成嚴重的傷害。在數學學習的海洋里，在計算教學中，講究訓練形式，激發計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。

在小學數學教學中學生的數學興趣是計算能力提高的重中之重，它必須與學生的知識結構和年齡個性等緊密一致，步伐一致，才能夠符合學生全面發展的需求。激發學生的計算興趣，首先是樂學。在具體教學實踐中，為了逐步提高學生的計算興趣，寓教于樂，本人結合把每天的教學內容通過各種游戲形式展現出來，講究計算教學訓練形式的多樣化。在兩位數加、減兩位數中，要引導學生具體分析，靈活運用。因為這個階段的計算教學，學生可以從低位算起，也可以從高位算起，在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提

二、計算教學要重視學生獲取知識的思維過程

要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學要重視并加強思維訓練，培養學生的思維能力為核心，對學生長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。口算是筆算的基礎，在具體的數學計算教學中，教師可以根據每天的教學內容適時穿插一些口算訓練，通過每天的口算訓練逐步培養學生良好的計算習慣。每天堅持練一練。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

現在小學階段的奧數比賽不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目超出小學生的知識范圍，有的題目連老師都完成不了。但是，部分學生把奧數當成了一種時尚，認為做得起題的人很聰明。這種錯誤的風尚打擊了時尚，讓絕大多數的學生發出“蜀道難，數學難”這樣的觀點，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

三、培養學生良好的計算習慣。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

小學生具有年齡小和爭強好勝的特點，在教學中，教師要充分發現學生的閃光點和優點，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓學生保持好良好的學習興趣。學生在數學課堂上的學習中不僅能夠學到一定的知識，因為有了動力，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的數學學習和生活打下了良好的基礎。在數學計算過程中，教師還要把規范學生的書寫格式，讓學生清晰醒目的以表達出計算運算的思路和方法、步驟。教師在計算教學中，培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，還要注意方式方法的運用。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

四、在小學數學計算中讓學生體會到成功的喜悅

在課堂教學中，每一名學生都有自己對成功的體驗，數學計算教學的授課，要設計出師生共同互動的學習模式，讓所有學生參與其中。計算教學大綱要求達到三個層次，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，必須要過好這些計算關，熟練掌握正確的計算方法，才能給體會到數學的樂趣，否則到了更高一級的學習將是寸步難行。

讓學生體會到成功的喜悅，首先是確保計算的正確性。在20以內的加減法的計算中，有的學生一眼就能看出答案，有的則靠擺小棒或者掰手指的方法逐一數數做加減法局限性就是缺乏方法的運用。長此以往，將體會不到學習的樂趣，而是枯燥乏味的消極應付。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程。小學數學教學，要充分重視口算教學，加強口算練習，筆算是關鍵。計算教學中，我們要結合長期的訓練提高學生的計算正確率，增強簡算意識，提高計算的靈活性，重視筆算與估算的有機結合，常抓不懈。