初中數學家庭作業存在的問題及對策

周振明

【摘 要】數學作業是課堂的延伸，是鞏固學生知識和培養學生邏輯思維的重要手段之一，根據目前初中生數學家庭作業的完成情況，為了更好的使學生樂于完成作業，我們有必要研究當前數學家庭作業如何布置更有效。

【關鍵詞】初中數學；作業布置；教師；學生

數學家庭作業是數學教師在教學過程中不容忽視的一個重要環節，是檢查和鞏固所學知識的重要手段。在周內的作業布置中，大部分學生的完成情況還可以，但是一到周末教師所布置的家庭作業，大部分學生完成情況很糟糕，班里有近三分一的學生不能認真完成，甚至個別學生不寫作業。每到周一各科老師都在為周末作業的完成情況和學生斗爭，要么叫家長來學校，要么罰學生寫作業，補周末的作業。不但沒起到教育的目的，反而這種情況越來越嚴重，這樣勢必會影響教學的進度以及教師的心情，對基礎好的學生是很不利的。

一、家庭作業方面存在的問題

1.學生基礎薄弱

我們周圍的老師經常說到，學生基礎太差，小學不知道怎么學的，連最基本的數學公式都搞不明白，應用題對于他們簡直就是惡魔。小學數學基礎都沒有打好，上中學必然吃力。課堂內容他們跟不上，也不愿去問老師，老師所布置的作業，當然不會做，所以能抄就抄，抄不了就胡亂寫。時間長了，寫作業就成為一種負擔，從而導致學生厭學。

2.學生的主觀努力不夠

對于家庭作業，一些認真的學生就會先寫完作業，再去干別的事，學習自覺性很強，知道自己應該干什么，從來不受外界環境的干擾。相反有的學生天生好動，對學習沒有興趣，容易受外界影響，寫作業拖拖拉拉，一遇到困難就放棄，不去動腦子思考，總是拿“我不會”“我做不出來”來搪塞家長和老師，久而久之會的也不去思考，思維處于懶惰的狀態。

3.家長的態度不端正

在我們周圍不難發現對孩子嚴格要求，并協助老師管理孩子的家長，學生普遍作業完成的不錯，因為家長重視了，家長就會按照老師的要求去檢查孩子的作業，并簽字。但是難免有些家長抱著一種放任自流，以及溺愛孩子的態度，覺得孩子每天既要上課，回家還要寫作業，非常辛苦，干脆就站在孩子的一邊，能寫多少就寫多少，不會寫也正常，身體要緊。家長沒有和老師達成一致，反而和老師的做法背道而馳，這樣不免就給孩子不寫作業留下可乘之機。老師打電話問孩子作業完成情況，家長以各種理由來為孩子辯解，弄得老師也很為難。

4.教師在對待家庭作業方面

一是大部分老師在布置數學家庭作業方面欠考慮。重視數量而忽視質量，認為只有進行大量的練習才能掌握，但是當不斷大量的重復性習題擺在學生面前，學生也就對家庭作業失去了興趣，沒有達到教師預期的目的。二是有些教師上課效率低，只能通過大量大練習來達到對所學的知識的理解。教師作為引導者，上課這一環節很重要，如果教師沒有精心備課，精心設計教學環節，學生在接受時就會很困難，而老師一味的通過練習作業而讓學生接受，顯然這種接受是被動的，學生因此也會產生厭學情緒。三是教師布置作業缺乏層次性。分層教學，分層作業已經不是什么新鮮詞，可是我們老師在布置作業時還是搞“一刀切”，完全脫離生活實際。這使得作業陷入了一種簡單機械重復，封閉的誤區。這樣的作業缺乏針對性，趣味性，實踐性。四是教師批改作業方式。就我們周圍很多老師在批改作業時，經常就是簡單的“√”或者“×”不去對學生所做作業進行點評。還有些老師批改作業不及時，學生作業中出現的問題不能及時反饋。老師的態度影響學生的態度，所以有些學生就趁機不改錯，作業中投機取巧。

二、對策

1.布置作業形式多樣化

在新課程的教育理念下，要求教師不斷地學習，更新自己的教學方式，與時俱進。教師在布置作業方面，也應該有所創意，作業形式豐富多樣，富有啟發性，作業內容可以聯系生活實際，讓學生在生活中體驗學習的快樂。比如在學習“抽樣調查和數據統計”前一周，我給學生們布置了這樣一個任務。調查自己及你周圍5位同學一周零花錢用于學習，零食，娛樂，其他的情況進行統計。給同學們一周的時間去完成，發現同學們的積極性很高，當我上“抽樣調查和數據統計”課堂氣氛相當好，真正達到了我上這一節課的目的。所以教師在在布置作業時，不必拘泥于傳統的書面作業，以及簡單重復的搞題海戰術。

2.作業布置要體現個性化，凸顯層次性

《數學課標》指出，數學教育要面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展的理念。多元智能理論指出：每個人都用各自獨特的組合方式，把各種能力組合在一起，并以不同智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容形式要求必須具有多樣性。學生與學生之間存在較大的差異，布置作業時如果一視同仁，必然會造成部分學生“吃不飽”和“消化不了”的現象產生。為了避免這種現象，我們必須因材施教，實施分層布置作業。作業要由淺入深，具有一定的梯度，體現教學內容的層次性，適合不同層次思維能力的學生。比如中考數學最后一道大題，一般情況下有三問，第一問相對來說簡單，90%的同學都可以答對，這問我鼓勵班級學生都去作答，認真思考，確保拿分。第二問相對較難，我要求基礎較好的學生嘗試去答，讓學生不斷提升自己的解題能力。第三問是探索性的，沒有良好的數學素養是做不出來的，這一問，我鼓勵數學尖子生積極去探索，拓展自己的數學思維。這樣不同層次的學生在這道題上都有所收獲，產生自我效能感，進而激勵學生不斷地進步。

3.家庭作業生活化數學知識來源于生活，又要在實踐中應用

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為了使學生更好的理解和掌握數學知識，激發學習數學的興趣，所以布置作業時應當使學生所學知識應用到實踐中，體會到學習數學的價值。在北師大版七年級上冊一元一次方程應用中，打折銷售這部分內容很多學生理解起來非常困難，不會做題，因此針對這種情況，我改變作業的方式，鼓勵學生陪家長們去商場，超市轉轉，幫父母算算帳，比較不同商品采取的銷售方式，結果有什么差異，培養了學生的動手能力，讓他們認識到學習數學的重要性和必要性。

4.教師不斷提高自身的素質

首先，教師要加強對學生作業的評價。教師的一言一行在潛移默化間影響著學生，所以教師對于學生的作業要及時批改，并給以反饋糾正學生作業中的問題。批改的過程中盡量給孩子鼓勵性的語言，激發學生學習數學的興趣。這樣學生在作業中也會認真去做，不會鉆空子。其次，教師要不斷提升自己的業務水平。學生作業完成的好壞，在一定程度上也與老師的講課有關系。所以教師一定要認真備課，精心準備好每一節課，學生只有在課堂上理解了，課后做作業也就游刃有余，所謂“難者不會，會者不難”否則學生就只能依賴死記硬背，套公式，作業中問題稍微有些變動就不會了，便失去了學習的興趣。為了應付老師，作業也就敷衍塞責，從而導致惡性循環。

總之，在新的課程理念下，為了更好地促使初中生完成數學作業，提高作業的質量，教師要樹立新型作業觀，根據實際情況，采取不同的方式方法，布置靈活多樣的作業，適合每位同學的發展。同時教師和家長也必須共同努力，幫助和監督學生有效的完成作業。

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