高職《VB程序設計》課程中學生學習主動性的研究

湯穎婷

【摘 要】在VB程序設計具體教學過程中，由于受到教學環境、方式及學生學習方法的影響，學生自主學習、主動學習的積極性并不高，從而影響了教學質量和學習成果。本文結合筆者教育實踐工作經驗，主要對高職《VB程序設計》課程中學生學習主動性展開探討。

【關鍵詞】高職；VB程序設計；主動性

VB程序設計是當前各大高職院校計算機教學中普遍開設的一門課程，其主要教學目標是讓學生從簡單問題出發，在設計出問題解法的基礎上，通過編寫程序代碼有效實現解法以解決問題，并在此過程中提升學生的計算機應用技能，同時有效培養學生的創新思維、意識與能力。然而，現階段幾乎所有VB程序設計教學都遵循統一性的教學原則，忽略了學生個體差異，讓學生在整個學生過程中始終處于非常被動、從屬的位置，從而使學生漸漸喪失了學習熱情，甚至還會產生一定的抵觸心理，最終降低了學習成效。

一、學生自主學習的內涵及特征分析

自主學習是指學生在學習過程中自行設置學習目標，然后制定完整、有序的學習規劃，并通過建立主動學習過程體系，采用多種學習形式與方法，最終達成學習目的、形成自主發展的重要過程。其內核的核心宗旨就是學生學習的自覺性、主動性與能動性。

自主學習具備以下特征：首先，自主學習更加注重學習主體在進行學習的過程中能夠自我控制學習動機與學習行為。其次，自主學習過程中具有反饋循環的特性，并非是單向發展的，學習主體可以通過自身所理解的特殊方式對學習方法、效果進行有效的監管。最后，自主學習的主體能夠根據不同情況采用更為適合自己的學習方式方法，能夠更好地適應不同的學習環境或者學習環境的變化，因此學習效率較高。

二、高職《VB程序設計》教學中提升學生學習主動性的策略

（一）構建有利于提升學生學習主動性的教學模式

現階段，高校在開展VB程序設計教學時，仍然存在較多的問題需要完善。如，教師對教學理念的革新與轉變不夠重視，大部分教師仍然采用先進行語法講解、然后講解控件對象的使用，這種教學模式雖然能夠讓學生了解VB程序設計課程的知識內容，但課堂時間畢竟有限，教師采用這種填鴨式的教學方法，會極大程度地限制學生的主動性與創新性，學生很容易失去學習的興趣和熱情。

因此，想要更好培養學生學習的主動性與積極性，應當構建有利于提升學生學習主動性的教學模式，具體策略有：首先，將教學內容項目化，把學習VB程序設計的每一節課都設置成具體的實踐項目，引導學生積極參與其中；具體操作過程是先按照不同的教學內容，設計出相對應的實踐項目，然后把需要講授的語法及控件融入其中。其次，教師在項目教學過程中起引導和監督的作用，鼓勵每位學生自主設計程序項目，然后自主學習項目中的知識點，以此來調動學生學習的積極性、主動性。最后，教師應當對學生學習過程進行客觀的評價，幫助學生糾正學習中的錯誤，并對學生表現優異的地方進行鼓勵與贊揚。

（二）培養學生主動學習的意識與方法

通過構建自主性、主動性的教學模式，能夠有效改變學生在教學中的被動地位，從而有效培養他們的自主學習意識。在此過程中應注意以下幾點：首先，教師要引導學生盡量采取科學、適宜自身狀況的學習方法，幫助學生制定合適的學習方案，然后督促他們認真按照計劃開展學習，最終實現學習目標和教學目標。其次，教師要引導學生采用反饋式的學習方法，確保學生能夠在自我評價和他人評價的信息中，找到自身的不足，然后積極主動的去優化、調整學習方案，以此來更加快速、高效的達成學習目標。最后，引導學生多采用以問題導向的探究式學習方法，帶著問題開展學習，并在學習過程中積極地查閱資料、與同學開展探討，最終尋找到解決問題的正確方案。

顯而易見，引導學生采取適宜自身狀況的學習方法、反饋式學習方法及探究式教學方法，更有利于發揮學生的積極主動性，讓學生獲得更大的參與感，進而培養出他們自主學習的熱情和興趣。

（三）建立有利于學生主動學習的平臺

針對VB程序設計教學的特點，院校可以利用校園網絡資源，構建VB程序設計的學習平臺。首先，教師可以將需要主要內容、重點及目標要求等以文字、圖片或者視頻的方式上傳到網絡平臺上，讓學生參考著開展自主學習。其次，針對每節課的重點，教師可以將相關的案例、資料等上傳到網絡平臺，讓學生在學習過程中，注重聯系實際，并拓展自身的認知，達成學以致用的目的。最后，學校還可以通過如QQ、微信等建立學習交流平臺，讓老師與學生、學生與學生之間可以相互交流，以有效提升學生自主學習能力。

三、結語

在VB程序設計課程學習中，學生的自主學習能力至關重要。因此，教師應當充分發揮引導者、督促者的作用，通過采用完善教學模式、培養學生自主學習方法、創建有利學生主動學習的環境等措施，有效提升學生學習的主動性，幫助他們實現綜合素質、學習能力的提升。

參考文獻：

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