新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

彭吉林

【摘 要】隨著新課標(biāo)的深入進行，教育改革進入了實質(zhì)性的階段，嶄新的教育教學(xué)思想也逐步融入教師的教育教學(xué)工作中。本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題，提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)的深入進行，教育改革進入了實質(zhì)性的階段，嶄新的教育教學(xué)思想也逐步融入教師的教育教學(xué)工作中。我通過自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題與大家共同探討。

數(shù)學(xué)是一門特殊而重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是中小學(xué)教學(xué)中的一門重要工具學(xué)科，許多同學(xué)由于沒有正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有的雖然知道其重要性但由于不得學(xué)習(xí)要領(lǐng)，有的則誤入題海，茫茫然不知所措，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不如人意.因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我們有必要學(xué)會如何掌握數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力以及鍛煉成良好的數(shù)學(xué)心理品質(zhì)，把握好關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進而形成綜合學(xué)習(xí)的能力。

一、明確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實質(zhì)

實施新教材以來，絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了。這其中主要得益于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和評價的方法，激勵性為主的改變.但當(dāng)前部分老師在教學(xué)中還存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)，過分地強調(diào)形式而忽視了內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實質(zhì)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)課不該忽略數(shù)學(xué)的特點，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)地去思考問題的綜合性活動。課堂教學(xué)應(yīng)該主題鮮明，重點突出，每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標(biāo)，包括知識、科學(xué)方法、能力和非智力素質(zhì)方面的目標(biāo)，教學(xué)形式應(yīng)該是要達(dá)到這一目標(biāo)所采用的手段和方式。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心問題是發(fā)展學(xué)生的思維能力，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動服務(wù)的。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有位哲人說過“興趣是最好的老師”。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率，成為我們廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點.我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全心投入，還會獲得非常高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。所以在課堂教學(xué)中，我們就創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循自然、貼切、有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，是為更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學(xué)習(xí)活動。另外，教師還要學(xué)會適時的抓住教學(xué)中的重要信息進行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們在強調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)而形成了新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以。我們在做課堂教學(xué)評價時，不要陷入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。

三、課堂教學(xué)中注重算法多樣化與基本學(xué)法的結(jié)合

（1）根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征，提倡靈活多樣的課堂教學(xué)形式。不同學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋２煌慕虒W(xué)內(nèi)容需要有不同的知識基礎(chǔ)和不同的思維能力，相同的知識內(nèi)容有不同的呈現(xiàn)方式和不同的知識背景。“格式化”的教學(xué)形式已經(jīng)被淘汰，新教材的教學(xué)不應(yīng)該存在一種適用各種課型的新的教學(xué)模式。

（2）認(rèn)真做好對知識的掌握從“個性化”、“非正規(guī)化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”、“正規(guī)化”的轉(zhuǎn)化過程。提倡算法多樣化，個性化教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)解題方法的傳授并不是不要“標(biāo)準(zhǔn)化”和“形式化”，而是應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”，從“個性化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”的過程。在教學(xué)活動中，學(xué)生畢竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體，如果教師不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無所體驗，無所收獲，如果只讓學(xué)生暢抒已見而沒有教師精準(zhǔn)的講授和適時的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維引向深入。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動離不開教師的精心指導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，總是會呈現(xiàn)出從學(xué)習(xí)條件出發(fā)，自覺或不自覺地交替使用、接受與發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式的態(tài)勢。這既是學(xué)習(xí)的客觀需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的認(rèn)知需要。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意正確地、合理地使用，使接受學(xué)習(xí)方式在新課程的課堂中煥發(fā)出新的活力，使創(chuàng)造學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展和豐富個性的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到抓實質(zhì)，設(shè)教學(xué)多樣適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就會在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。