高中化學習題課教學質量提升策略探討

摘 要：化學作為高中必修課程之一，對學生理論知識的豐富與今后發展具有重要作用。而習題課作為高中化學教學中的一個基礎性課程，是培養學生科學思維與邏輯能力的有效途徑之一。如何提升高中化學習題課教學質量已成為當代高校教學的首要任務。因此，本文在分析了高中化學習題課教學當前存在主要問題的基礎上，結合筆者自身實際教學經驗給出了幾點關于提升高中化學習題課教學質量的有效策略。

關鍵詞：高中 化學習題課 教學質量 提升策略

前言：

化學習題課在高中化學教學中的重要性不言而喻，但由于學科本身枯燥乏味的特性，加之一些滯后的、不恰當的教學方法的運用，使得學生對化學習題課缺乏較高的興趣與積極性，教學內容的安排與設計也難以實現對學生創新思維培養的目的。盡快解決高中化學習題課教學中的各項問題迫在眉睫。這就需要高中化學教師結合自身教學經驗，積極探索有效的化學習題課教學方法來提升其教學質量。

一、高中化學習題課教學當前存在主要問題

高中化學習題課教學質量受教學觀念、教學形式、習題設計等諸多因素共同影響。根據相關調查發現，教學手段單一、教學觀念滯后是高中化學習題課教學當前存在的幾點主要問題。

1.教學手段單一

目前，大多數高中化學習題課教學均采用題海戰術模式，教學手段較為單一，基本上都是以學生做然后教師選擇性講解為主，對多媒體教學、實驗教學和互動教學等手段的運用也相對薄弱，化學習題課教學質量不高、課堂氛圍不夠活躍，沒有發揮習題課教學應有的作用和應達到的教學效果，從而嚴重阻礙了學生創新思維能力、邏輯能力等的培養與提高。

2.習題課教學觀念滯后

受傳統教學觀念長期影響，使得現代大多數高中化學教師習題課教學觀念仍停留在傳統水平上，在短時期內難以得到明顯的轉變，尤其是經濟不發達地區的高中化學教師[1]。這種滯后的習題教學觀念無疑在很大程度上制約了高中化學習題課教學形式的改革與教學質量的提升。

二、提升高中化學習題課教學質量的具體策略

1.樹立正確的化學習題課教學觀念

如前所述，以往大多數高中化學教師認為，習題課的開展僅僅是以鞏固所學知識、為考試作準備為目的。但在今天全面素質教育與創新、復合型人才培養的社會發展形勢下，這顯然是不夠的，這種教學觀念也是較為落后的[2]。教學觀念作為一些教學方法、教學模式實施的前提基礎，只有樹立正確的、先進的教學觀念，教學方法、教學模式才會得到順利的實施，其作用才會得到真正的發揮。因此，在今天多元化的社會背景下，樹立正確的化學習題課教學觀念尤為重要。

身為高中化學教師，應切實履行好自身職責，在時刻關注國家教育機制改革與新課標調整的前提下，通過對國內外先進化學習題課教學觀念的借鑒與學習，來不斷改正并樹立正確的、與時代相符的化學習題課教學觀念，并將這種觀念全面貫徹與滲透到日常習題課教學過程當中[3]。同時，還要在化學習題課教學過程中將多種解題思路與技巧傳授給學生，讓學生掌握盡可能多的有效的解題方法。

例如在練習金屬鈉相關習題時，如關于金屬鈉的論述正確的是：A.鈉的化學性質比較活躍，但只能以化合態形式存在。B.鈉質地較軟。C.鈉可以作為金屬鈦、鋯等冶煉的原料。D.鈉呈灰黑色。這道習題雖然難度不大，但卻囊括了與鈉相關的多方面知識，能夠對學生自身對金屬鈉的掌握情況進行較好的檢驗。

2.發展多樣化習題課教學形式

教學形式與高中化學習題課教學質量、課堂氛圍、學生學習興趣之間密切相關，多樣化的教學形式可以有效提升高中化學習題課教學質量，活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。而且，文化多元化的發展趨勢與學生多方面的需要要求化學習題課教學形式必須向著多樣化方向發展[4]。高中化學教師應特別注意習題課備課與授課環節，積極發展開放性、互動性與多樣化教學形式，可以引進多媒體、計算機等現代化設備，可以將小組合作學習模式、探究學習、實踐教學等多種先進教學方法進行綜合運用。例如，在講解食物中的有機化合物一習題課時，教師應增加習題的互動環節比例，提問學生如何通過實驗來比較鹽酸與醋酸的酸性，然后將學生分組進行討論。

3.精心選擇與設計習題

高中化學習題課程教學，旨在培養學生的創新思維能力與科學思維方式，鞏固學生所學知識，拓寬學生視野。然而實際上，并不是練習的習題越多越好，也不能一味的實施題海戰術，更重要的是習題的價值與教學內容的關聯程度[5]。即我們化學教師應該注重對化學課程教學內容的的精心選擇與化學習題的精心設計，以避免因長期的題海戰術讓學生產生反感心理、厭倦心理和懈怠心理，并要針對學生在化學習題課教學過程中暴露出來的問題，增強習題的針對性與適用性。同時，為提升學生知識層面，還應適當設計一些綜合性習題，以切實提升高中化學習題課教學質量，增強學生思維的邏輯性。

例如，在化學習題課堂上向學生提出：在含有酚酞的氫氧化鈉稀溶液中滴入飽和的氯水，當滴到一定量時，溶液紅色會褪去，這是為什么？飽和氯水在實驗室中是如何保存的？等具有一定綜合性的問題。

總結：

總而言之，提升高中化學習題課教學質量是每一位高中化學教師的職責與義務，而具體如何提升則是每一位化學教師應時常思考的問題。作為高中化學教師，應以學生為中心，不斷提升自身教育素質，提高自身教學水平，不斷積累教學經驗與方法，與時俱進積極轉變自身教學觀念，重視習題在化學教學中的重要作用，為化學習題課教學質量的提升貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]董嬋娟. 如何保證高中化學習題課教學質量的策略探討[J]. 考試周刊，2015，82：139.

[2]田永梅. 新課程背景下提高城郊高中化學習題教學實效性策略的研究[D].天津師范大學，2011.

[3]張家斌. 高中化學習題課教學質量提升的策略研究[J]. 中國科教創新導刊，2014，14：48.

[4]戚士忠. 提高高中化學習題課教學質量的策略研究[J]. 新課程（中），2014，06：72-73.

[5]趙彩珍. 提高高中化學習題課教學質量的策略分析[J]. 中學化學教學參考，2014，08：44-45.

作者簡介：

李龍，男，安徽省宿州礦建中學，大學本科，中教一級教師。