淺談中職《英語》教學現狀與對策

馬月紅

摘 要：當前，隨著高中擴招，中等職業學校面臨生源少質量差的問題，教學倍感壓力。學生對英語學科的厭學情緒高更是急需解決的問題。就如何提升學生英語學習效率，本文從師生關系、教材的取舍整合和教學方法三方面做一探討研究。

關鍵詞：汽修專業 英語 師生關系 教材 教學方法

目前，中等職業學校的學生大多是考不上高中的中考失敗者，他們的文化基礎相對較差。作為汽修專業的男生，更是厭倦英語學科，中考失利多是因為英語拖了他們后腿。就如何提高汽修專業英語學科的教學質量，本文從師生關系、教材的取舍整合和教學方法三方面做一探討研究。[1]

一、教師要理解學生、建立融洽的師生關系。

和諧融洽的師生關系，對完成教學目標至關重要。中職學生具有“親師性”的心理特點，他們會因為對某一老師有好感而對這個老師的課格外重視，花大功夫學這門課，因而成績提高。作為一名中職英語教師，面對學習成績差、厭學情緒濃的中職生，首先要改變自己的觀念，勿抱怨，從理解學生、關愛學生的角度出發，幫助他們建立學習英語的自信心，尋找有效的教學手段和思路，做他們的良師益友，使學生因為喜歡英語教師從而喜歡英語學科。在這種融洽的感情基礎上建立起來的師生關系能極大地提高教與學之間的信息交流，從而收到良好的教學效果。[2]

二、合理取舍整合教材，做好教材的變革工作。

在實際教學中，我們要根據學生的不同學情，因材施教講授教學內容，對教材內容進行取舍整合。

教材的編寫是面對學生整體的，而我們所教的學生是具體的群體，專業、基礎都有很大差異。女生班級英語的求知欲望要遠遠高于男生班級，三二連讀的班級英語基礎要好于普通中專班級。所以授課中不能生搬硬套所用教材。對學生學習有利的卻缺少的內容我們需要合理補充，對于部分與應用聯系不緊密的內容可以適當刪減。對于課本不同單元，教師也可以根據需求調節先后順序，先講后面單元再講前面單元。教師要依據學生掌握情況靈活搭配教材內容，做到教師駕馭教材。

對于不同專業的學生在講授公共英語課的時候，要適當穿插與他們專業有關的英語詞匯和句式表達，貼近的他們的生活，以提高學習興趣讓學生可以學以致用。例如：汽修專業可以多補充汽車修理廠車庫、技工等相關詞匯，結合汽車4S店的需求多練習相關日常交際用語。會計專業的班級可以多補充會計英語詞匯，組織學生模擬情景進行練習。

三、要有科學的教學方法與技巧。

建立了良好的師生基礎，還要運用恰當的教學方法。教學方法的好壞，對于教學質量的提高，起著至關重要的作用。好的教學方法能起到事半功倍的效果，堅定學生的學習自信心。

1.對課堂環節要進行精心設計。要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，對于基礎差的中職生就更難做到。所以教師必須精心備課，講課時做到環環相扣，吸引學生注意力。

2.分層教學、因材施教。對于大部分女生和成績優異的少數男生，必須及時了解他們的掌握情況，及時給予新的學習任務。讓他們充當小老師，講解給大家聽。既鞏固他們的知識，鍛煉他們的口語表達能力，又給其他學生以激勵和鼓勵。有了同學的榜樣作用，可以消除或減少學習畏難情緒。對于“中等生”，上課期間要多提問，多提醒，防止他們課上走神。而對于“后進生”，音標的補習是必須要做的功課。大多數男生英語基礎差，多是因為音標沒有掌握好。因而他們識記單詞比別人慢，天長日久，單詞和短語的識記量越來越有差距，導致后期的學習困難和厭學。所以對于班級的后面幾名同學，英語教師必須要有耐心幫助他們從基礎的發音組合規律講起。給他們訂的目標不要太高，讓他們跳一跳夠得著。只要他們取得一點點成績就要適時表揚，增強他們的學習信心。

3.引入競爭機制，進行競賽，調動積極性。競賽可以提高效率，激起學習興趣。爭強好勝是青少年的天性，課堂可以廣泛開展多種多樣的競賽活動。競賽活動要精心設計，面向全體學生，要讓差生也有展示自己才能的機會，幫助他們建立自信心，從而達到進步的目的。[3]

4.放權給學生，讓學生真正成為課堂的主體。在課堂上，教師要放權給學生，讓學生真正成為課堂的主體。新知識的講授可以讓學生先預習。讓學生發現有哪些知識點是自己已經掌握的，起來給大家講講，有哪些知識點或詞匯是自己不會的，提出來大家共同探討。教師可以點撥，不要主講。這樣每個學生都可以根據自己的情況發表見解，參與到課堂中來。優秀的學生或者成績差的學生都有了發言的機會。學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相討論、互相幫助，達到有效的學習效果。

5.激發興趣，調動學習動機。興趣是最好的老師。如何激發學生學習興趣是中職教師應該深入思考的問題。以汽修專業為例，開學之初可以從學生們熟悉感興趣的車標入手，搜集車身的英文標識，加以講解，調動他們學習英語的積極性。通過講解和分析與汽修專業相關的英文招聘廣告，讓學生懂得英語的重要性和自己在英語方面應當發展的方向，引導學生用英語介紹自己、家庭、學校等情況。另外，整個教學環節讓學生在主體積極參與、交流、動腦、動口的探究性學習中學習，學生的學習興趣也有所提高。當學生對某一學科知識發生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學習。這樣學生的理解深刻，才能記得更牢。學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果。

綜上所述，只有建立和諧的師生關系，認真鉆研教材，合理運用教學方法，多方面探索追求，才能使學生在樂中學，學中樂，課堂才能更精彩，學科教學才能以人的發展為本，中職英語的教學工作才能更好的開展，課堂才能煥發生命與活力。

參考文獻：

[1]許小紅.高職高專大學英語教學重情感策略的運用 [J].職業教育研究，2010（119）：92-93

[2]葉紅齊.基于減負減壓中的中學英語興趣教法與學習[J].教育教學論壇，2014，（5）：64

[3] 曾慧彬.英語課堂教學生活化探究[J]. 校園英語， 2015（09）