淺析初中階段語文閱讀特色教育教學

胡利紅

【摘要】眾所周知，初中階段語文教育教學應該重視閱讀教育教學。閱讀教學是語文教學的核心內容，而且是提高學生綜合素質 的重要途徑。初中階段的語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養與 形成具有十分關鍵性的作用，所以閱讀教學在初中語文教學中的 地位舉足輕重。基于此，作為當下語文教育工作者，要不斷提高自身認識，提高閱讀教學效果。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;質疑;方法;計劃

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新時期，初中階段語文閱讀教育教學逐漸受到人們的重視。而為了提高閱讀教學效果，實施有效的教學行為是整個閱讀有效教學課堂構建工作最核心的環節，可以從各個方面，以幫助學生、老師生命個體向前發展，提升語文教學的境界，實現閱讀有效教學。作為一名一線初中語文教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文閱讀特色教育教學有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、鼓勵質疑，有思必有得

很多時候，初中階段語文閱讀教學中常常會出現學生沒有問題的情況，這對語文學習是非常不利的。學生沒有問題，就說明沒有深入文章，沒有切實主動地思考。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這也許就是他成為科學家的原因所在吧。在基于自主學習的初中語文閱讀教學中，我們要提倡讓學生主動地問，也就是“質疑”。如何在語文閱讀教學實踐中鼓勵學生質疑提問，通過相關問題激勵學生進行探究式學習？在教學過程中，可以從閱讀教學材料中的矛盾處尋找問題。有些文章在內容上存在明顯的矛盾沖突，如果以矛盾為切入點，引導學生深入探究文章，那么學生就能在自己解答疑惑的過程中漸漸理解文章思想，把握文章主旨。也可以從閱讀材料中的反常處提出問題。當然還有其他很多種方式方法，這里就需要我們教師不斷地提高自己，發揮自己的優勢，從而提高閱讀教學效果。

二、閱讀方法策略的指導

不容否認，閱讀教學是學生、教師、文章者之間的交流，而作為主體的學生，由于年齡的差異，其生理、心理、語言能力、思維方式等方面表現為明顯的不同。因此在閱湊教學的實踐中，既要遵循學生身心發展的規律，又要遵循語文閱讀教學的規律，來選擇與之相適應的教學策略。只有這樣，才能實施有效地教學，努力提升學生的語文素養。在語文閱讀教學的實踐中，特別是在學生參與閱讀的積極性被充分調動起來時，學生的思維就難以控制在一個基準，可能會導致“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的尷尬境地。因此，在閱讀教學過程中要遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選入新課標下教材中的課文，都是一些經典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點，抒發感情，一定對文章的內容進行了精挑細選，并且結構嚴密。對文內的語言進行了修辭煉句，對寫作手法和表達方式作出了獨具匠心的安排，而這些都是為表達文章的中心思想服務的。因此在閱讀的過程中，師生都應從作者的心理出發，揣摩作者的用意，最終體驗作者的情感。并遵循“聯系上下文”和“首尾呼應”的通用原則。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章中的過渡性語句與段落，要聯系上下文進行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。當然也要遵循“密切聯系生活實際”的原則。在閱讀教學的實踐中，要時刻引導學生關注積極向上的情感和態度。引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生們在素質教育階段，德、智、體、美全面發展。在閱讀教學的實踐中，以欣賞優秀的文學作品為出發點，提出“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。而這種“情感體驗”和“有益啟示”，只有使學生將文章內容與自己的生活實際緊密聯系起來，才會產生真正的思想共鳴，才會得到真正對自己有意義的知識。

三、注重計劃，增強閱讀效果

其實，在閱讀教學中若沒有行之有效的教學！計劃，甚至根本不制定閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲同性，閱讀教學就不會有效果。很多教師都是在給學生講解課文或練習中，臨時給學生介紹一些閱讀方面的知識，而沒有設立專門的閱讀訓練課。其實，這些正是語文閱讀教學的弊病所在。因此，在語文教學過程中，教師要高度重視閱讀教學。制定系統化的閱讀教學計劃。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務，達到相應的閱讀水平。每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定具體的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作落到實處。同時作為教師要養成學生良好的閱讀習慣。我們要培養學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。學生的閱讀本身具有一種自我生成的內在機制，即閱讀經驗的內化過程。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視野;隨著閱讀的深入，學生的認識更加深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內容的提要、體會、報告，養成讀書動筆的習慣，更為重要的是，教師要在這方面做出表率，自己要多讀書，多動筆，能定時在閱讀的內容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋，舉行讀書報告會、讀書筆記交流活動等。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗到發現的快樂，創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。

綜上所述，新時期，對于初中階段語文閱讀教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，鼓勵質疑;閱讀方法的指導;以及閱讀計劃的制定，從而真正的提高初中語文閱讀效果。

（編輯：龍賢東）