初中語文讀寫一體化教學

黃華洋

【摘要】隨著新課程改革的進一步實施，教育教學發生了很大的變化。在初中語文教學中讀寫一體化教學得到實施，為語文教學增添亮麗的一筆。在本文中，筆者根據自己近年來教學上改革經驗，從探究語文教學存在的問題和漏洞入手，針對問題提出相應的策略。

【關鍵詞】一體化;情感;興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著科技的發展，社會的進步，新課程改革的進一步實施促進了教育教學取得很大的發展。傳統的教學模式下，語文教學往往將閱讀和寫作分開來講，這樣的教育教學模式極大地束縛學生讀寫思維能力的發展，是極不可取的。而如今讀寫一體化在初中語文教學中已經得到有效實施，為當前初中語文教學增添亮麗的一筆。在本文中，筆者根據自己近年來教學上改革經驗，從探究語文教學存在的問題和漏洞入手，針對問題提出相應的策略。

一、目前初中語文教學分析

（一）目前初中語文教學存在的問題

對初中語文教學來說，傳統的教育教學模式其實并不科學，特別是寫作方面的練習周期不是很長，這樣就使得閱讀和寫作練習分開。而傳統的教學模式，各個學校為了提升學校的升學率，很少增設閱讀聯系課程，甚至將學生的閱讀練習時間占用，去教授其他專業課程。而學生缺少主見、盲目學習、從眾學習，使自身對課程產生逆反心理，甚至產生厭學心理。其實，語文是來源于生活的，語文和我們的生活息息相關，學生學習的情感大多來自于日常生活。學生只有富有情感的閱讀和學習，這樣才能使自身與閱讀寫作中的情感產生共鳴。

而有些學校即使開設了閱讀課，收獲也頗微。因為在上課期間，部分教師并不上課，利用上課時間安排學生自習或者被其他科任教師占用講課。同時學生自己學習閱讀課程沒有主見，只能盲目跟從他人，導致學習效率不高。有些比較負責任的教師會在課前安排一些學習任務，讓學生們上課時自己去研究相關問題。這樣就會使得學生對閱讀課程產生厭學心理，不能帶著自身情感和樂趣去學習，使學習缺少主動性。最根本的一點原因是教師安排學生學習的閱讀課程與生活毫無相關，大多數都是與考試內容聯系在一起，這樣學生在閱讀學習過程中無法有過多收獲。這也就直接導致了學生的閱讀視野受到阻礙，不能將學習與日常生活聯系在一起，無法突出教學模式的優越性，使學生的思想受到限制。

（二）改善初中語文教學的相關措施

在初中語文的教學中，教師不應該盲目追從升學率，受到升學率的思維限制使自身在授課方面毫無建樹。部分教師往往過分追求升學率，平時講課過程中三句不離考試大綱，這樣做其實并不科學，教師應將考試大綱與自身授課方式相結合，用詼諧幽默的方式講授給學生們。同時教師應該以學生為主體，尊重學生正確的意愿，積極開展閱讀寫作等課程，增強學生的學習興趣，使學生對閱讀寫作產生主動性，對語文課程充滿積極性。主要課目固然重要，但是教師不應忽略學生文化特長，更不應該忽略學生的自身學習樂趣。所以初中語文將讀寫一體化是需要相關學校及領導老師尤為重視的內容。

二、初中語文讀寫一體化教學分析

（一）如何加強初中語文讀寫一體化教學

學校必須嚴格按照新課程實施標準，定時定期開設閱讀課。在初中語文的教學模式中，教師應當適當安排閱讀討論課程內容，同時安排學生與自己共同談論研究某個問題，一起探究閱讀內容。在不斷的閱讀學習中，學生能夠了解閱讀的相關作用，使自身對閱讀產生樂趣，對閱讀學習充滿學習主動性。而在語文課堂上，教師應該多與學生互動，使學生對閱讀寫作充滿興趣。學校長期開展閱讀課的過程中，學生能夠在期間不斷提高自身學習能力和判斷分析能力，這樣才能夠使學生的學習思維能力得到充分的提升。

教師在閱讀課期間應當多關心學生，鼓勵學生個性化發展;加強對學生進行讀寫方面指導，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，具備最基本的認知。學生要打破思維的定勢，不斷積累和運用生活中的寫作素材，學會聯想、創造，拓展閱讀、寫作能力。學生在掌握課內閱讀的同時，也要充分利用課外時間進行閱讀寫作，無論是課內還是課外，閱讀不能盲目，要能夠將教材中提供的素材不斷地延伸課堂內外，立足教學實際，通過思考創造對其素材進行加工深加工。課外閱讀一定要加強閱讀范圍，不能局限于某個角落，是自身對各個方面都有充分的理解，這樣才能在課堂閱讀上進行靈活性地轉變思維，擴大了自己的學習空間。

（二）初中語文讀寫一體化教學優勢

初中語文教學可以是教師明確自身定位，使自身素質得到提高，在相關的新課改教學模式實施下，教師不單應在教學的模式上進行改良，也應該在語文課堂上注重相關的實踐性。在相應的基礎上，教師充分調動學生的學習能力和積極性。另外學生也應該注重對自身思維能力創造性的培養，只有增強了自身的思維能力，才能提高自己的寫作能力。學生應該安排自己將閱讀與寫作相互結合起來，真正實現讀寫一體化，教師應該發揮出應有的指導作用，可以通過審閱學生的寫作水平，進而對學生的閱讀能力加以評估和判斷。另外，學生不要以為掌握課堂上的理論知識，自身的寫作水平就會得到相應提高，閱讀與寫作二者不應分開，應充分練習，而在相應的寫作之中，學生應嚴格按照相關格式進行寫作，并在其中融入自身情感，充分發揮讀寫一體化的優勢。

初中語文是主要的一門基礎學科，學生要對其尤為重視，這樣才會使自身的學習能力得到培養。同時，初中語文讀寫一體化模式在語文課堂上不斷改善和加強，也取得了一定的成就。讀寫一體化的教學模式使得教師和學生之間在課堂上能夠相互了解，創造了一個良好輕松的學習氛圍，將學生的思維模式不再局限在某一點，而是鼓勵學生創新創造，使得語文整體教學水平提升一個水平。

參考文獻

[1]令永強.語文讀寫一體化教學途徑探索[J].語文天地：初中版，2016（6）.

（編輯：馬夢杰）