淺析自主性學習在高中語文寫作教學中的應用

孫健

【摘要】作為高中語文教學的重要組成部分，寫作教學水平的高低可以充分體現教師的語文教學能力。在素質教育的推行和新課標的實施背景下，高中語文教師通過自主性學習的方式進行寫作教學，不僅可以有效提高學生的寫作能力，對于培養學生的語文素養和個人綜合能力也有著重要的作用。

【關鍵詞】自主性學習;高中語文;寫作教學

【中圖分類號】G623.24?【文獻標識碼】A

在高中階段，學生的寫作不僅在高考中占有重要的地位，也能由此體現學生閱讀、表達和總結能力的優劣。在這個張揚個性、表達自我的時代，擁有良好的寫作能力更是當今社會的必備能力。筆者通過自己的教學經驗和工作分析，總結并歸納了通過自主性學習提高教師在寫作中效率和質量的方法。本文將就此問題進行重點

討論。

一、傳統教育觀念下的高中語文寫作教學

（一）寫作方式呆板

由于應試教育的思想和觀念根深蒂固，很多學生和教師在寫作的訓練和學習中基本是以高考為唯一目的，在教學和學習方法中急于求成，完全根據高考的要求削足適履。個別教師更是將語文寫作分解為得分點進行機械性的指導，學生在被動接受后寫出的文章模板化現象嚴重，可謂千人一面。而這種功利化的寫作和教學則為學生的寫作能力發展帶來了極大的負面影響。

（二）應試思想嚴重

傳統教育觀念下的高中語文寫作教學，教師一般都是依據教材或考試大綱的要求安排寫作訓練，內容和風格大多單一。在這種被議論文統治的寫作教學中，學生對于諸如實踐類的寫作訓練基本為零。而教師在寫作任務的安排中，也極少關注學生的真實感受和興趣愛好，學生也往往都是應付差事，無法通過寫作表達自己的心聲，寫作的質量和真情實感也大打折扣。

二、自主學習在高中語文寫作教學的應用

（一）激發學生興趣，培養學生自主學習

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有將學生的興趣充分激發，他們才會擁有寫作的動力，也就會具備出創作優秀文章的能力。教師可以將高中生好奇心強、喜歡思考的特點和寫作教學進行結合，通過激發學生興趣、活躍課堂氛圍的活動設置，讓學生通過親身參與的方式感受寫作，在充滿自主思考、生機活力中讓課堂變得興趣盎然，提高學生寫作效率和能力。

舉例而言，在以“國家”為寫作話題進行教學時，教師可以詢問學生“哪件事情最能讓你為自己是一個中國人感到驕傲”？之后讓學生進行分組討論，再由小組代表通過自己的描述進行表達。最后，教師對每個小組代表的看法和觀點進行點評，并引導學生將自己對于這件事情的想法寫出來，然后再和“國家”這個核心進行融合。這種方式不僅避免了形式單一的傳統寫作教學，還能激發學生的興趣，學生還可以在討論中豐富自己的思想和寫作素材，讓學生在潛移默化中培養自主學習的能力，可謂一舉多得。

（二）結合課外活動，促進學生自主學習

教材和課堂中的知識畢竟有限。因此教師需要鼓勵學生充分結合課外活動進行寫作素材的積累。加之寫作原本就是源于生活的藝術，這更要求學生必須回歸生活，以生活為基礎進行寫作的學習。而回歸生活，結合課外活動進行積累，更是需要學生的自主學習來完成這種積淀。

一般而言，教師可以利用課外時間，帶領學生通過深入社會、深入自然的方式和課堂外的廣大世界進行充分的接觸，了解世間百態、熟悉萬千自然。另外，教師還可以通過組織學生觀看提高寫作能力的電視節目進行素材，諸如《百家講壇》《探索時代》《中華好詩詞》等。這些節目不僅能夠讓學生更加便利地了解世界，對于積累經驗，拓寬人生也有著積極的作用。不僅如此，教師還應當推薦學生對于優秀的著作和文學書籍報刊進行閱讀，諸如《平凡的世界》《紅樓夢》《百年孤獨》等著作，以及《青年文摘》《讀者》《萌芽》等雜志。教師還可以通過這些文學作品及期刊中的經典作品進行深入研究，讓學生從中獲得自己的心得體會。在這個過程中，學生可以充分根據自己的能力和喜好自主選取文學作品進行品讀，不僅豐富自己的生活，而且有助于積累文學素材，達到知識儲備的提高。

（三）培養寫作習慣，強化學生自主學習

寫作能力的提高，不僅在于知識、素材和經驗的積累。如果不加以練習和訓練，再多的儲備也只能是紙上談兵。所以教師應當加強學生日常寫作的習慣培養，從而有效提高學生的寫作能力。

針對這一點，教師需要讓學生通過日記、隨筆、讀后感甚至博客的方式記錄生活、描述世界、表達自己。在這樣的寫作中，教師無須限定學生的寫作字數、體裁、內容和形式，讓學生在完全獨立自主和自我揮灑的寫作中，充分感到寫作的快感和樂趣，同時在潛移默化中形成寫作的習慣，達到自主學習的目的，提高寫作能力。

總之，利用自主性學習進行高中寫作教學，教師需要根據學生的實際情況，并結合教學現狀，探尋出符合自己的教學策略，從而有效提高教學效率，最終實現學生寫作能力的提高。

參考文獻

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（編輯：張馳）