激趣導學 寓學于樂

薛永平

【摘要】語文教師只有善于從不同角度去培養學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變為“樂學”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。

【關鍵詞】初中學生;語文學習;興趣;樂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。美國心理學家布魯姆曾專門研究過興趣與學習的關系，并最終證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，使身心得到全面發展。從中學生的個性傾向看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，才不至于對所學內容產生厭倦。表現在語文方面，就是對語文特別喜歡，學習起來不知疲倦，常常自覺得進入一種迷戀狀態，樂而忘返。因此，教師要善于激發學生學習語文的興趣，從而發揮學生的想象力，挖掘出學生創新的潛能。

一、建立良好師生關系是培養學習興趣的基礎

語文課堂教學中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學，在融洽的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的教學目標。建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你、信服你、欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生，用淵博的知識征服學生，用愛心感動學生，用生動風趣的語言和靈活多樣的教法吸引學生。其次在平時教學中既要嚴格要求學生，又要尊重、信任學生，親近、關心學生，做學生的良師益友。切忌無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。再次教師要把情感教育帶進課堂，用豐富的情感吸引學生，感染學生。如果教師在課堂教學中面帶微笑，情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快。“作為中學生，在人生的道路上已經歷了十幾個春夏秋冬，明白自己是怎樣來到這個世界的嗎？”“知道《女媧造人》這個神話嗎？”“知道人類的祖先到底是誰嗎？”“人是從類人猿進化而來的你相信嗎？”教師要通過設問等多種方法激起學生的好奇心，引起學生對語文學習的注意和探究，從而形成學習語文的濃厚興趣。

二、創新課堂教學模式是激發學習欲望的關鍵

興趣是學好語文的先決條件，有興趣，學生才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使在學習過程中遇到困難，他也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。首先，教師要充分愛護和尊重學生，要創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境。要在課堂教學中做學生的“知心朋友”，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話。例如，在教《最后一課》時，我這樣切入：“同學們，今天我們要學習一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課？”這樣一提問，就可迅速集中學生的注意力，激發其求知的欲望，使學生很快地進入新課的學習中。其次，要精心創設問題情境。當老師重視學生問題意識的存在，感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”時，思維已被啟動，意識越強烈，學生的學習情緒就越高漲，有利于學生思維的發展，有利于培養學生的探究能力和創造能力。例如教授《散步》一文，我給學生們留了這樣一項作業：回家給父母洗一次腳。學生們一聽都很驚訝，并愁眉苦臉的，很不樂意。但經過我一番說明，同學們的興趣又被調動起來，并都表示樂意去做。這樣可以讓學生在實際行動中體驗一家人和和美美的親情，比講那些空洞的大道理效果要好的多。有時，我還會讓學生們根據教學內容，自己設計作業。這樣教師既布置了作業，又不給學生增加太多的負擔;既給學生留下鞏固練習的余地，又激發了學生進一步探究知識的興趣。

三、優化課堂教學方法是提升語文能力的有效途徑

葉圣陶先生主張在學生自學的基礎上，提出問題讓學生開展討論，教師相機誘導。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”蘇霍姆林斯基也曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師在教學中要把握好這種共性，引入競爭機制以激發學生的學習興趣。比如教學中有些難度不大，學生通過刻苦鉆研可以自行解決的問題，教師應先讓學生去解決，對那些能夠正確解決問題的學生，教師應給予鼓勵和表揚，以激發每一位學生的學習激情。如開展綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”時，我就是利用同學們之間的好勝心，設計了男女生對抗賽，包括講故事、寫成語等活動。同學們一聽是男女生對抗賽，學習興趣立刻被調動起來。整堂課的教學氣氛非常熱烈，雙方不分上下。下課時學生們的比賽熱情依然很高漲，紛紛相約課下再比高低。

四、合理使用教學媒體是助推學生熱愛語文的動力

多媒體教學軟件可以提供視頻、動畫、音響等多種非文字語言素材，圖文并茂，動靜結合，聲情融會，視聽并用，能創設出逼真的情境，使學習者猶如身臨其境，心領神會，從而提高課堂教學效果。因此，在教學中教師要恰當使用多媒體播放美妙的配樂朗誦，展開課文中的詩情畫意，使教學過程有聲有色，有情有景。如在教《天上的街市》時，我一邊進行朗讀，一邊用投影儀在黑板上打出群星閃爍的虛擬場景，引導學生想象街市上人們美好的生活。這樣學生就會有身臨其境之感，不僅有利于培養學生學習語文的興趣，而且學生印象深刻，不易遺忘。對作文講評課，我采用“電教媒體，學生互改作文”的方法，提高學生動腦、動手的能力。具體辦法是：將作文的要求及等級的評分辦法制成幻燈片打在屏幕上，叫學生把作文同桌交換，相互修改和評出等級。這樣不僅使學生在作文課上主動參與，而且鍛煉了學生的語言綜合能力，收到了良好效果。

孔子說：“知子者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學的最高境界就是樂學，讓學生學會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發展，這才是素質教育的宗旨。語文教師只有善于從不同角度去培養學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變為“樂學”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。

（編輯：龍賢東）