微課對于提高初中語文教學效率的思考

馮瀾

【摘要】微課本身是一種非常新穎的教學模式，其最早產生于美國。在初中語文教學過程中使用微課這種教學方式，首先老師應該從轉變自身的教學觀念和教學思維做起，只有這樣才能夠讓微課充分發揮其內在的競爭力。微課主要是用于學生課前預習和課后的復習。這樣不僅讓初中語文課程變得更加生動，同時增強學生在課堂上的參與積極性。微課的這種教學方式打破了傳統的教學模式，能讓學生從被動接受知識轉變成為主動學習知識，從而實現真正的自主學習，讓教學方式也從原來的灌輸式轉變成為互動式教學。

【關鍵詞】微課;初中語文;策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于教學模式和教學方法的探索，一直是初中語文教學過程中受到廣泛的關注。如何實現讓學生主動學習，自主的面對語文教學過程中存在的問題，并且養成主動解決問題的思維方式，也一直是教學過程中關注的問題。

隨著信息技術的不斷發展和進步，微課作為一種新型的教學方式已經充分展現出自身的競爭力和優勢。微課能夠充分發揮自身的視覺上的優勢，滿足不同的學生對于學習的需求，對于有效地激發學生的學習興趣有很大的幫助。還能夠充分的提供自身的學習積極性。文章主要將微課在初中語文教學中的應用作為實例，對于未來微課在語文教學中的發展具有重要的意義。

一、初中語文教學現狀

在當前的初中語文教學中存在很多的問題，其中主要表現在以下幾個方面：

首先，語文學科除了是考試科目以外，其自身也具有一定的人文性。知識和能力是兩個不同的改變。在初中語文教學過程中，一些老師過分的注重對于考點的灌輸，而輕視了對于基礎知識和人文情懷的傳遞。其實老師對于人文精神的把握，遠遠重于其對于基礎知識的理解。只關注考點，而忽視了對于語言品味和文本解讀能力的培養，最終使得語文學科失去了其自身存在的價值。

其次，新課標規定具有抽象性。當前初中語文教材自身存在一定的靈活性。這樣就使得老師在使用教材的過程中有自我發揮的空間。新課標中對于學生主動性的要求更多，在很多的中學語文教育中，老師為了更好地完成教學任務，讓學生取得良好的學習成績，往往忽視對于學生人文主義精神的培養。

最后，在作文寫作過程中不注重學生個性的展現。其實對于每個學生來說，在寫作的時候所思考的東西都是具有個性的。在寫作的過程中最珍貴的東西是真情實感的流露，真情實感是能夠讓作文變得更有魅力的因素之一，老師在培養學生作文寫作技巧的過程中，往往注重學生技巧的培養，而忽視了對于學生情感流露的培養。久而久之就會讓學生在寫作過程中不知道如何表達自己內心最真實的感受。

二、微課的相關概述

（一）微課的概念

微課的用途主要是幫助學生更好地完成課前預習和課后復習工作。所謂微課就是根據當前的教學實踐和課程要求，并且將教學視頻作為講課的載體，將教師的課程內容在視頻資料上展現出來的一種教學課程。課程視頻是微課的重要組成部分，微課的內容除了和教學主題相關以外，還能夠適當地添加一些付諸行動的教學資源，包括老師對于內容的評價和練習題目等等。因此微課的教學方式和傳統的教學方式還存在很多不一樣的地方。微課是在傳統的教學方式發展起來的一種教學資源。

（二）微課的特點

1.教學時間短。微課的教學時間從其名字上也能夠清晰地知道，教學時間相對較短是微課最明顯的一個特點，能夠在有效的時間內傳遞課程內容是微課最明顯的特點。這樣的教學方式和當前人們的生活方式也是明顯聯系在一起的。微課是當前非常流行的一種學習方式，因為其短暫的教學內容和教學時間能夠充分的利用當代人們碎片化的學習時間。一般微課的時間在5—10分鐘。

2.教學主體小。因為微課的教學時間相對較少，所以說微課的教學主體相對也是比較小的。并且基本上圍繞一個小的知識點展開。微課的教學內容和教學目標都是非常精確地。雖然微課的時間相對接較短，但是其教學內容確實是非常精悍的，往往因為其精確的內容，從而有效地激發學習者的學習興趣。

3.輔助教學的功能非常強大。隨著網絡資源的不斷豐富，微課自身的教學功能也在不斷地強大。充分的利用互聯網資源和技術，就能夠充分的擴大微課的傳播范圍。除了利用計算機網絡以外，微課還能夠利用一些移動的終端，手機、平板就是有效地替代計算機的一種工具。這些終端的出現對于學習者有效地利用學習平臺有很大的幫助。

三、微課在提升初中語文課堂效率中的應用實踐

利用微課教學這種教學模式能讓學生對于課文的內容有更加深入的了解，同時也能讓教材中的內容讓學生產生更多的共鳴。這樣就能有效的解決教學過程中存在的學生理解困難的問題。既能夠彌補教材在編排過程中所存在的缺陷，又能夠無形中拉近學生和教材之間的距離。

例如，對于《蘇州園林》這篇文章進行教學的過程中，要想讓學生真正地感受到蘇州園林的特點，僅僅依靠語言描繪還是不能夠解決這個問題。如果在《蘇州園林》這個課程上采用微課教學，就能夠給學生展示亭臺樓閣的布局、假山池沼的搭配、樹木花草的映襯，同時還展示視頻的過程中還能夠插入相關的音樂，這樣就會讓學生迅速地進入文章所講述的環境中。老師還可以進行同步解說，這樣就能夠讓學生在一邊欣賞視頻資料中美麗的蘇州園林的同時，還能夠享受到音樂對于情操的陶冶。這樣就能讓學生充分的理解蘇州園林的詩意美，也能夠充分領略到中國古代設計師的智慧和高超的技藝。

此外，利用微課還能夠充分解決師生互動差的問題。使用微課進行教學能夠充分的調動學生學習積極性，同時還能夠讓孩子養成自主學習的意識，這種意識的培養對于學生終生有益。當然在設計微課的時候應該注重尋找學生理解的重難點，并且做好激發學生興趣和課堂深度的契合點。

微課的主要作用是在學生課前預習和課后復習的過程中指導學生學習，其目的就是培養學生自主學習的能力。但是通過微課教學培養學生抓住主旨的能力，是一件任重而道遠的事情。除了需要老師錄制相關視頻以外，還需要老師在教學過程中去不斷的點播學生，引導學生。

四、微課在初中語文教學中應用的意義

將微課應用在初中語文教學中具有非常重要的應用意義。首先在初中語文課堂上使用微課教學，能夠幫助學生樹立起明確的學習目標。當前的中學生在學習過程中，常常受制于年齡的限制不能夠明確自己內心的需求是什么，但是老師在教學的過程中采用微課的教學方式，能夠讓學生有效地了解生命的意義，用心去體會生命的珍貴。這樣就能讓學生培養起對于生活、生命的感知，從而確定明確的學習目標。

其次，在教學過程中使用微課能讓老師形象的展示其教學內容。傳統的教學模式更多的是采用單一的傳授和被動接受的方式進行教學，采用微課的教學模式，能夠讓學生感受到新鮮的知識，讓原本枯燥的知識變得更加生動形象。從而提高學生的學習興趣，從而有效地提升了初中語文課程的講課效率。

最后，微課教學真正實現了分層教學的模式。因為初中學生的理解水平差異很大，采用單一的教學模式，一定會讓很多的學生接受起來比較吃力。這樣就很難實現原來的制定目標。分層教學就非常的重要，這樣就能夠滿足不同學生的學習需求，并且其作為網絡教學的一種，這樣就能讓學生根據自己的內在需求去主動地接觸知識。

五、總結

伴隨著互聯網的不斷升級和計算機技術的進步，讓微課這種新穎的教學方式在中國也變得非常可行。微課主張讓學生通過互聯網去搜集優質的教學課程，并且能培養學生獨立的去學習知識的能力。當前在初中語文課程中實行微課教學，最主流的趨勢是在將微課作為一種輔助教學的工具去應用在教學過程中。這樣的教學方式會導致過去傳統的師生角色發生改變，老師也應該轉移自己的工作重心，應該將更多的精力放在發現學生困惑和引導學生自主學習上。

隨著微課時代的到來，微課作為一種新型的教學模式和教學方法已經得到了很多教育工作者的認可。當前的時代是一個信息時代，把微課應用在初中語文教學中，不僅僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能夠提高初中語文的課堂效率。相信未來微課教學一定會極大的提高初中語文教學的效率。

參考文獻

[1]馮玉萍.微課教學的教學設計模式初探[J].科教導刊，2015（5）.

[2]何文濤.基于微課程的電子課本內容整合及其教育應用[J].中國電化教育，2013（1）.

[3]段秀文.淺談初中語文課程的教學改革[J].品牌，2013（2）.

（編輯：陳岑）