初中語文教學面臨的主要問題及解決辦法

【摘要】學生是語文教學的主體和重要參與者，缺少了這個主體，語文教學就成了無源之水。因此，語文教學的主要任務就是培養學生學習語文的興趣，充分發揚其教學主人翁的作用。

【關鍵詞】主體;興趣;欣賞;包容

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教材內容豐富多彩包羅萬象。一篇篇優美的文章就像一幅幅美麗的畫卷使人目不暇接，又恰似一顆顆璀璨的明珠流光溢彩，更像一座座豐富的寶藏等著我們去發掘開采。遺憾的是面對著這樣優美的畫卷、璀璨的珍珠、豐富的寶藏，我們卻失去了欣賞的興趣，喪失了把玩的欲望，失去了開采的信心。這究竟是什么原因呢？

原因一是教育主體的缺失。新課標明確指出，學生是課堂教學的主體，是課堂教學的重要參與者，學生和教師是平等合作的關系。課堂教學的主要任務是學生在教師的指導下，通過學生的自我探究完成相應的教學目標。可我們有些教師放不下師道尊嚴，高高在上，脫離學生。特別是一些農村教師認為學生底子薄，基礎差，更是百般不放心，對學生大包大攬，一篇課文大到文章結構主題線索，小到字音字義，恨不得一股腦兒塞進學生大腦，一節課從頭講到尾，不給學生自主學習的機會，將學生完全變成了局外人旁觀者，變成被動接納知識的容器。別人嚼過的飯哪有味道啊！難怪學生身在曹營心在漢，左耳朵進右耳朵出，與語文課漸行漸遠。

原因二是教學方法單一，教學過程程序化公式化。無限豐富的語文教材要求教師采用靈活多樣的教學手段，方法，充分調動學生的積極性，可有些老師總是按部就班，千課一個方法，一個程序;講解字詞，理清結構，分析課文，布置作業。長久以往怎么會不使學生產生審美的疲勞，從而對語文課失去興趣呢？如何解決這些問題呢？

一、還課堂教學于學生，充分發揮學生教學主體的作用

新課標指出教師是課堂教學的主導，學生是教學的主體。教師應充分認識到這一點。認識到我們面對的是一個個活生生的人，他們是我們完成教學任務的重要參與者與合作者，有自己的思想，自己的見解看法，有能力通過自己的思考探究解決教學上的一些問題。因此教學中教師要相信學生，大膽放手，充分發揮學生在教學中主人公的責任感。引導學生通過自己的閱讀，自己的思考，自己的理解，發現問題解決問題。既然學生踮踮腳，跳一跳就能摘到果子，做教師的又何必越俎代庖，讓學生喪失摘果子的樂趣呢？同時鼓勵學生敢于質疑，大膽質疑，充分發表自己的意見和見解。

二、培養學生學習語文的興趣。

俗話說興趣是最好的老師，好之者不如樂之者。偉大的作家列夫托爾斯泰說過“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”語文教學要想解決主體缺失的問題，最迫切的問題就是要培養學生學習的興趣，讓其樂在其中。首先，教師要做好“導”的工作。一節課要解決什么問題，達到什么目的;從何時開始到何時結束，教學中會遇到什么問題，該怎么解決，教師都應該胸有成竹。一句話教師要精心設計準備好每一節課，以精彩的課堂教學征服學生，讓其產生我要學的動力。其次教學中應堅持欣賞鼓勵的原則。學生受其年齡，生活閱歷的限制，看問題難免有局限性。這就要求教師有一顆包容的心，正確對待學生學習中出現的問題，多鼓勵肯定，少批評打擊。俗話說“好學生是夸出來的”。因此，教師應善于發掘，發現學生在教學中表現出的閃光點，及時鼓勵點贊。就像蜜蜂采蜜一樣，細細品嘗，使學生如沐春風，如淋春雨，感受到成功的喜悅，從而激發其學習的興趣。第三是采用靈活多樣的教學方式激發學生學習的興趣。不同體裁的課文有其不同的特點。這就要求教師根據學生的認知特點采用不同的教學方法，手段。詩歌散文意境優美節奏感強不妨以朗讀為主，小說嚴謹深沉，不妨以分析人物形象理解其思想內涵為生，戲劇語言淺顯直白，不妨以表演為主……同時，組織各種有趣的語文活動，使學生流連忘返，樂在其中。

三、建設開放包容的課堂教學環境，古人說詩無達詁

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣的內容，由于閱讀者不同的生活閱歷，不同的社會生活環境，就會有不同的理解和感受。同樣的月亮，你可以說它像小船，像玉盤，也可以說它像豆莢，像燒餅。小說《項鏈》的女主人公，有人說她愛慕虛榮有人說她誠實守信，有人為她扼腕，有人為她點贊。因此教師在課堂上一定不能死摳字眼，照搬參考書的答案，應該讓學生暢所欲言，充分發表自己的意見和見解。只要言之有理，言之有據，教師都要肯定，充分尊重學生的思想和看法。我有幸聽過一位小學骨干教師的語文示范課《蟋蟀的住宅》，他先引導學生對蟋蟀如何建造房子作了詳細的分析講解，然后問學生，從中可以看出蟀蟋的什么精神，學生們七嘴八舌，答案自然不一。其中一個同學說堅持不懈的精神，并且滿臉期望地盯著老師的臉。老師瞟了他一眼，只說是吃苦耐勞的精神。那位同學瞅了老師一眼，滿臉失望地坐下。你想，以后他還會認真學語文嗎？下課我問那位老師堅持不懈也可以吧，他說教參上的答案就是吃苦耐勞。

四、運用多種教學手段，突破教學難點

初中語文特別是其中的詩歌教學，教師往往用了九牛二虎之力，學生卻聽得似懂非懂。以詩人余光中的《鄉愁》詩為例，學生哪懂什么思母之愁，夫妻離愁，喪母哀愁？因為他們沒有這種生活體驗。這時與其費心費力地講解分析，還不如讓聽學生聽一聽臺灣歌星文章演唱的歌曲《鄉愁》。運用聲響的效果還原詩作所表現的場景，畫面。這樣是不是更直觀、更可感一些？學生更容易理解一些？再以詩歌《月之故鄉》為例，教師再怎么講解詩中描繪的水天一色的空靈景象，再怎么分析詩中濃濃的思鄉之情，學生又能理解多少呢？這時還不如教學生唱這首歌，讓學生通過歌聲來體悟詩中的意境，情感，效果是不是更好些？學生對鄉愁的理解更深刻一些？因此，在語文教學中適當引進音樂、美術、舞蹈等元素解決教學中的疑難，化繁為簡，讓學生學有所得，學有所獲，他們又怎么會不喜歡語文課呢？

作者簡介：賈銳，甘肅省隴南市武都區外納初級中學一級教師，從事中學語文教學25年，曾在《甘肅教育》上發表論文一篇。

（編輯：龍賢東）