基于傳統文化積累的小學古詩詞教學策略

劉冬爐

【摘要】古詩詞作為中古傳統文化中的精華，蘊含著古代文人墨客的深切情感，并且體現著我國傳統文化的精神與底蘊。在小學古詩詞教學中，教師不僅需要使學生能夠背誦古詩詞，更重要的是要理解文人所表達的情感，使學生懂得如何感受古詩詞，并且享受其中，感受中國文化的精髓，從而豐富學生的語言，陶冶學生的情操，為學生學習古詩詞打下良好的基礎。

【關鍵詞】古詩詞;教學策略;興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

古詩文在小學語文的教學中，占據著重要地位。教師在教學中，要依據新課標的要求，注重在學生誦讀古詩詞的基礎上，在學生的積累和感悟中提高學生的審美意識和情趣。為了讓學生積極地投身到學習古詩詞的教學中來，教師要改變傳統的教學模式，以學生樂于接受的方式吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。在學生的學習過程中，帶領學生投入到優美的意境中，感受古詩詞的美妙。筆者依據自身多年的教學經驗，談一談在古詩詞教學中的有效策略。

一、營造詩詞氛圍，培養學生興趣

教師在進行古詩詞的教學中可以通過營造良好的教學氛圍，引導學生進入古詩詞的環境中，在學生真實的感觸中，促進學生的感悟。因此，教師可以通過對教室環境進行別有新意的裝扮，將古詩詞的意境搬到課堂中來，引導學生走進古詩詞，感悟古詩詞的優美意境。例如，在描繪“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時，教師可以將教室后面的黑板當成一張畫布，通過在畫布上畫出一副相應的圖畫：優美、稚嫩的荷花剛剛開始發新芽，就已經招來了蜻蜓與它相伴，圍繞其上。這樣的環境設置，不僅使教學環境得到了美化，還為學生提供了一種新的感受，讓學生在新奇、享受的過程中，感受到古詩詞的優美。其次，教師還可以為學生展示古詩詞的書法作品，使學生們在欣賞的過程中，動手練習，在寫書法的過程中體會、感悟古詩詞，并從中選取出好的書法作品進行懸掛，激勵學生在學習古詩詞時進行書法創作。這樣的教學方法，激發了學生的學習興趣，使學生在學習過程中喜愛古詩詞，從而自主進行古詩詞的學習。

二、通過了解詩詞背景，加強學生的情感體驗

每首詩詞的創作都是作者的有感而發，學生在進行古詩詞的學習時，只有通過全方位的了解作者所生活的時代和人生經歷，才能更深入地感受作者在創作古詩詞時的心靈感觸和情感體驗。因此，教師可以讓學生們在學習古詩詞之前，親自去搜尋、查閱與作者相關的資料，了解作者的生平以及所學古詩詞的創作背景，感受作者當時的情懷。例如在教學李白的古詩《贈汪倫》時，教師在教學之前讓學生自行搜尋與李白相關的資料，了解李白在何時、何地，以何種心情創作了這首古詩，從而加深學生的情感體驗。從而使學生了解到，李白在游歷時，在桃花潭受到了汪倫熱情的款待，兩人甚是投緣，在李白臨行時，汪倫帶領許多村民一起踏步唱歌為李白送行，引起了李白的感觸，從而創作了《贈汪倫》這首古詩，送給汪倫，以表感動與感謝。在詩詞的后兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達了李白與汪倫的深厚情誼，以及對汪倫的感激之情，千尺的桃花潭水都有所不及，以示感情的深厚。通過讓學生搜集與古詩詞相關的資料，能使學生在學習之前對古詩詞形成初步的了解與認識，能加深學生對古詩詞的情感體驗。

三、靈活運用教學方法，引導學生背誦古詩詞

小學生處于記憶力的黃金時期，讓學生們進行詩詞的背誦，不僅能豐富學生的文化知識，還能豐富學生的情感體驗，提高學生的審美，陶冶學生的情操。因此，教師在教學中要靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生背誦古詩詞。教師可以將古詩詞按照季節進行分類，讓學生在不同的季節感受中，學習古詩詞。例如，教師可以將《春夜喜雨》《春曉》《小池》等描繪春天景象的故事放在一起進行教學，讓學生在對春天的感受中，加深對古詩的理解。再者，教師可以將古詩詞按照言志詩、敘事詩、寫景詩等進行分類，在學生們表達自己與朋友間的友情時，教師可以為學生展示言情類的古詩，讓學生感受自身友情的同時，感同身受的體會詩人的情感。為學生展示李白的《贈汪倫》、王維的《送元二使安西》等，讓學生感受古代人的友情。此外，每一首古詩都是一幅優美的畫卷，教師在教學古詩時，可以讓學生在學習的過程中，通過學生的理解來描繪出一幅幅畫面，從而感悟古詩詞的意境美。

小學生處于想象力、記憶力絕佳的年級，教師在教學古詩詞時，要充分發揮學生的作用，引導學生主動地投身到教學過程中，發揮自身的想象力和理解力，感受古詩詞的意境，產生對古詩詞的興趣，提高學習的積極性。在教學過程中，教師要靈活運用多種教學方法，吸引學生的注意力，引導學生感受古詩詞，體會作者的情感，進而在理解的基礎上背誦古詩詞，從而為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻

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（編輯：張馳）