圓孩子的童話夢

季聞悅

故事表演對于幼兒來說具有游戲性、表演性和創造性等特點，通過表演可以激發幼兒的無限潛能，下面我就來談談開發幼兒表演潛能的幾個觀點：

一、創設情境，激發幼兒的表演欲望

通常教師在指導幼兒表演故事時，事先總要做好充分的準備，如，場景、道具、服裝、音樂等，幼兒在表演時有種身臨其境的感覺，表演的氛圍更加輕松，幼兒就能夠很快進入角色。兒童的世界是彩色的，他們喜歡漂亮的事物和漂亮的場景，游戲是他們最愛的，把兩者結合，幼兒能在玩中進行游戲的表演，這樣的方式是最適合他們的，而這第一步的情景創設是讓幼兒熱愛表演最重要的一步。

例如，在《小兔子乖乖》的故事表演中，教師可為表演活動準備一個家的背景，各個角色的頭飾，兔媽媽的籃子和胡蘿卜，場景盡量親近大自然一些，生動活潑的小白兔形象和兇惡的大灰狼形象形成對比，一下子就出現在幼兒的腦海里，場景布置好了，幼兒便能很快進入角色，自我發揮了。

當然在表演時，背景音樂也是不能少的，在一些故事的開始，可以播放舒緩的音樂烘托場景，針對不同的故事情節可以播放節奏不同的背景音樂，在音樂的烘托下幼兒能夠更快地進入角色，也能夠更好地發揮表演。

二、以幼兒為主體，充分發揮其創造能力

繪本表演就是一種角色的表演，主體是幼兒，因此，我們在運用繪本故事指導幼兒表演游戲時，要以促進幼兒的主體性發展作為指導思想，用符合游戲活動本質特點的方法組織幼兒進行表演活動。幼兒在繪本表演時大多數時候是在“玩”，而并不是我們說的“表演”，我們要充分尊重幼兒的自我表現，鼓勵幼兒以自我為主體，發揮幼兒的想象能力。我們不能代替孩子選擇表演內容及角色，而應遵從幼兒游戲表演活動本身的自主性、自娛性和游戲性，由幼兒們自己商定表演內容、選擇角色，這樣更能體現出幼兒的主體作用，讓他們擺脫真實情境的束縛，真正融入角色表演中，發揮自己的想象與創造。

例如，表演“我的幸運一天”，狐貍和小豬這兩位主人公所要表現的是抓和被抓這兩種不同的神態，但是又在吃和被吃這兩種動作中互相較著勁，饑餓的狐貍為小豬做了那么多的事情，但是他始終沒有吃到小豬，其中狐貍的神態、表情、語言都是很夸張的，小豬在這一天中的神態、表情也是變化著的，那么幼兒要在這兩位主人公的角色神態中表現繪本的意義所在，用自己夸張的動作詮釋角色，這些心理上的表現需要幼兒自己去發揮，教師則應引導幼兒思考在不同的心理下角色的表情和神態應怎樣表現。

三、多種表演形式，促進幼兒的交往能力

繪本的表演不僅僅局限于幼兒和幼兒之間，有時我們可以采用以大帶小的方式請別人和幼兒一起表演，這樣不僅能夠調動幼兒表演的欲望，在表演形式上有所創新，也能讓幼兒更快地喜歡上表演活動，能在表演活動中更加自然地發揮，同時讓幼兒與他人的交往能力得到很好的鍛煉。在不同形式的表演活動中，幼兒與他人的交往能更好地發展幼兒的語言能力、表現能力和審美能力。

例如，表演繪本《猜猜我有多愛你》，故事的主人公是一只兔子和兔子爸爸，這時我們可以請一位家長和孩子合作表演，孩子在表演時用不同的夸張動作表示對父親的愛，而父親則用更加夸張的動作表示對孩子的愛，如此幼兒和家長之間的表演不但能夠達到繪本表演的目的，而且能讓孩子和家長在表演中走進對方的心，真正理解繪本中所闡述的重要意義，讓孩子體驗到繪本表演帶來的不同感受和樂趣。

四、合理的觀察與評價，激活幼兒的表演潛能

對于繪本表演，教師的評價機制需恰到好處，以表演游戲的形式對幼兒進行教育，以表揚為主，提點為輔，既符合幼兒的年齡特點，又符合幼兒的發展規律，是促進幼兒身心和諧發展的好辦法。學齡前的兒童對模仿成人活動、扮演故事角色有著濃厚的興趣，這就使得幼兒園表演活動的產生成為一種必然，在表演故事角色過程中，尊重幼兒發展規律，讓幼兒自己來選擇、自己來設計、自己來表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應該學會觀察并善于觀察幼兒的表演，適時點撥和指導，抓住幼兒的年齡特點，充分發揮表演在幼兒發展中的作用。

例如，在繪本故事表演結束后，教師可對表演者一一點評，哪些幼兒在表演過程中語言發展得好，哪些幼兒動作表現得好，對那些表情好的分別給予表揚，最后對幼兒的整體表演給予肯定，幼兒在表演過程中做得不足的地方也要提點，這樣幼兒的自信心樹立了，不但大大提高了幼兒表演的積極性，也能讓幼兒正視自己做的不足的地方，這樣的方式最大限度地挖掘了幼兒的表演潛能。

表演游戲是一個創造空間很大的游戲活動，教師要充分把握表演游戲的性質特點和幼兒的年齡特點，并在游戲中進行有效指導，這樣幼兒的表演游戲水平就會得到有效提高。

參考文獻：

[1]王芳婷.幼兒園繪本延伸活動研究[D].四川師范大學，2015.

[2]張彤.幼兒園繪本閱讀教育的個案研究[D].西南大學，2009.