例談周課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施

徐益萍

【摘 要】教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，它是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障和引領(lǐng)。但教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間存在著一定的落差，為解決這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)周課時(shí)計(jì)劃就顯得尤為必要。就人教版教材四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容而言，教師可以從周課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、反思、跟進(jìn)三個(gè)方面進(jìn)行，來(lái)展示周課時(shí)計(jì)劃帶來(lái)的常態(tài)教學(xué)的變革，從而佐證其在實(shí)現(xiàn)教學(xué)輕負(fù)高質(zhì)目標(biāo)中的作用。

【關(guān)鍵詞】周課時(shí) 教學(xué)計(jì)劃 跟進(jìn) 輕負(fù)高質(zhì)

在平時(shí)的備課中，我們很重視學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制訂，并將其納入考核之中。然而，在真正實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)期計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)的具體落實(shí)之間還存在一段較大的距離，如何有效將學(xué)期計(jì)劃轉(zhuǎn)化為課時(shí)計(jì)劃，制訂周教學(xué)計(jì)劃，不失為彌補(bǔ)落差、完善落實(shí)的有效做法。

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度是按周來(lái)設(shè)置的，因?yàn)楦鲉卧n時(shí)內(nèi)容分布不均，常常出現(xiàn)一周中跨多單元教學(xué)內(nèi)容的情況。所以如果再加一個(gè)“周課時(shí)教學(xué)計(jì)劃”，與我們目前按周排課的節(jié)奏相一致的周課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)使教學(xué)更有效。

一、周課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

周課時(shí)計(jì)劃作為學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充，它的制訂非常簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)一張表格，內(nèi)容主要包括周一至周五的課時(shí)內(nèi)容安排和一周反思兩個(gè)部分。給學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)之間架起了“一座橋梁”，避免教師每天應(yīng)付上課“手忙腳亂”。

例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)第一周的周課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容安排，如下表所示。

本冊(cè)第一單元“四則運(yùn)算”一共編排了6個(gè)例題和2個(gè)練習(xí)，安排了6課時(shí)，但是筆者計(jì)劃用3課時(shí)完成教學(xué)。對(duì)“課時(shí)刪減”基于兩方面的思考：一是對(duì)上學(xué)期期末試卷計(jì)算正確率統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率已達(dá)到了97.3%，比較好；二是寒假已經(jīng)布置提前量的預(yù)習(xí)作業(yè)，且根據(jù)前測(cè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的計(jì)算方法已經(jīng)基本掌握，少數(shù)同學(xué)存在計(jì)算步驟不完整、書(shū)寫(xiě)格式錯(cuò)誤（不算的沒(méi)有抄下來(lái)）等計(jì)算習(xí)慣問(wèn)題。基于以上兩點(diǎn)思考，對(duì)教學(xué)課時(shí)作出“刪減”，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“整合”：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)主要是解決算理、順序和格式書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是帶有小括號(hào)的運(yùn)算和含0的計(jì)算，第三課時(shí)是綜合練習(xí)和解決問(wèn)題。課堂作業(yè)本每天做當(dāng)堂練習(xí)，不需要跟隨教學(xué)內(nèi)容全部做完，一節(jié)課完成一頁(yè)，慢慢做。實(shí)際一周教學(xué)下來(lái)非常緊湊，效果比較好。

二、周課時(shí)計(jì)劃的反思

周五下午筆者對(duì)這一周的教學(xué)進(jìn)行了反思。

反思一般在周五放學(xué)后寫(xiě)，針對(duì)本周課時(shí)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行回顧、小結(jié)和整理，特別是要小結(jié)本周教學(xué)中落實(shí)得特別好的地方和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型錯(cuò)誤。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)總結(jié)原因，下一階段繼續(xù)使用同樣的教學(xué)策略，如上面一周反思中提到的前測(cè)手段在計(jì)算中的運(yùn)用，每周堅(jiān)持進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽等；記錄學(xué)生的典型錯(cuò)題錯(cuò)例是反思的重點(diǎn)，學(xué)生本周學(xué)習(xí)的問(wèn)題正是下周教師教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，所以一周反思必須著重圍繞問(wèn)題展開(kāi)。如上一周的反思，學(xué)生計(jì)算中表現(xiàn)出來(lái)的種種錯(cuò)誤，格式、口算錯(cuò)、順序搞亂、簡(jiǎn)便失誤等，根據(jù)以上錯(cuò)誤，教師再制訂下一周的周課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整進(jìn)度，補(bǔ)充內(nèi)容。

三、周課時(shí)計(jì)劃的跟進(jìn)

根據(jù)本周教學(xué)的進(jìn)度和反思，緊接著思考制訂下一周的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，教材第二單元內(nèi)容是“位置與方向”，第三單元內(nèi)容是“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”，從第一周的教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的興趣正濃，且對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的四則計(jì)算已經(jīng)有了簡(jiǎn)便的意識(shí)和需求，故將第2周課時(shí)教學(xué)計(jì)劃制訂如下：

這一周的課時(shí)計(jì)劃對(duì)教材進(jìn)行了“換序與合并”處理，第三單元原先的編排是先加法運(yùn)算定律（加法交換律和結(jié)合律），乘法運(yùn)算定律（乘法交換律和結(jié)合律，乘法分配律），課時(shí)基本相同。我們將加法、乘法交換律放一課時(shí)，加法、乘法結(jié)合律放一課時(shí)，這樣的調(diào)整便于學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律意義的理解和掌握，在求異和求同的比較中掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。

每一周按照周課時(shí)計(jì)劃落實(shí)每天的教學(xué)內(nèi)容，在周五進(jìn)行一周的小結(jié)和反思，再根據(jù)反思的情況，制訂下一周的周課時(shí)計(jì)劃，這樣循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，踏踏實(shí)實(shí)地做好做實(shí)每一周的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)每一天的教學(xué)目標(biāo)。看似教師多了一些事，其實(shí)就是多花的5分鐘，多走的“半步路”，卻能真正帶來(lái)教學(xué)的高效與輕負(fù)。

借助周課時(shí)計(jì)劃將教學(xué)內(nèi)容按周劃分，以自然周為單位整體思考一周的教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每一周的教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)有序推進(jìn)，那么又何來(lái)期末的突擊與忙亂。為及時(shí)掌握周課時(shí)目標(biāo)的落實(shí)情況，可以根據(jù)一周教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)一張“每周一練”，量不用多，大約10道題，都是本周課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)習(xí)題，每周一數(shù)學(xué)課安排講評(píng)分析每周一練，并跟進(jìn)錯(cuò)題，攻克難點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題仍較多，即表示上一周的教學(xué)內(nèi)容未得到較好落實(shí)，就可立即調(diào)整周課時(shí)計(jì)劃，暫緩新課教學(xué)，及時(shí)回頭“踩實(shí)”。制訂周課時(shí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)一周跟進(jìn)練習(xí)，可以幫助教師每天“胸有成竹”地走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生每一周的學(xué)習(xí)情況做到“盡在掌握中”，使得每一天的教學(xué)變得有序和高效。

（浙江省杭州師范大學(xué)東城第二小學(xué) 310000）