立足音樂根本 涵泳創(chuàng)編意蘊

陳楓

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類最基本素質(zhì)和能力的一種反映。”由此可見，在小學音樂新課程改革中，音樂創(chuàng)造是一項基本的要求。一直以來，很多音樂教師都將音樂課等同于唱歌課，學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的逐漸深入，很多音樂教師在音樂教學方面都做了一些探索，但依然有許多不令人滿意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 學生的能動性沒有被充分挖掘。

不少學生始終處在一種被動的模式下參與學習，能動性沒有被充分挖掘。據(jù)筆者觀察，不少教師基本上是將教材上的內(nèi)容簡單呈現(xiàn)，主要就是教唱歌，所以學生的能動性沒有被充分挖掘出來。

2. 學生的音樂素養(yǎng)普遍不高。

學生基本上都只是結合課本內(nèi)容進行唱歌，很多學生連五線譜都不怎么懂，教師也很少帶學生一起打節(jié)拍，所以學生的音樂素養(yǎng)沒有得到全面有效的提升。

3. 學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視。

在音樂學習中，學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視。不少教師認為，音樂課堂最重要的內(nèi)容就是唱歌，除此之外就沒有太多的創(chuàng)造性了。

二、小學音樂課堂引導學生創(chuàng)編實踐

教學是一個循序漸進且不斷積累的過程，在教學中，教師要給學生一潭活水，才能引導、力促學生不斷進步。音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，有助于全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。下面是筆者關于小學音樂課堂培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)編能力的幾點實踐探索。

1. 發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。

筆者認為，音樂課堂可以引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。創(chuàng)編歌詞需要調(diào)動學生的能動性，學生在創(chuàng)編歌詞的過程中，教師可以適當引導學生創(chuàng)新，比如實在不會自己編的，可以將自己所學過的古詩詞作為歌詞填進來。對低年段的學生，教師可以適當進行指點，再引導學生對少量的歌詞進行富有想象的改編。

針對不少高年段學生喜歡流行歌曲的特點，筆者會找出幾首流行歌曲讓學生聽一聽，讓他們知道，什么樣的歌曲是適合他們這個年齡唱的。在引導學生認知的過程中，學生就能明白，有一些流行歌曲雖然聽起來旋律還可以，但是歌詞內(nèi)容不健康，并不值得我們推崇；而有一些流行音樂，歌詞和旋律都非常優(yōu)美，思想也比較健康積極向上，比如周杰倫的一些歌曲，就可以多聽聽。在教學中，筆者也鼓勵學生多推薦一些好的流行歌曲，大家可以相互交流，并且大膽點評這些流行歌曲到底好在哪里。比如有一次有個學生推薦了常石磊的《天地鑒》這首歌，歌詞寫道：“以山為舷，載一千年出海，燃那時的人煙，用一朵花開的時間；以海為泉，立天地為庭院，望滿壁的詩篇，用千江月的光線……”學生推薦后，筆者將這首歌的歌詞用多媒體呈現(xiàn)出來，學生被這首歌詞作者的才華所折服。筆者以此激勵學生：一首好的音樂肯定是需要底蘊的，正如你們當下，是積累人生底蘊的時刻，所以一定要好好努力學習。結合這歌詞，不少學生進行了大膽的創(chuàng)編。這樣創(chuàng)編歌詞，不僅可以引起學生對音樂課的興趣，還能培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力。

2. 感受音樂，創(chuàng)編律動。

小學生，特別是低年段的小學生，他們天性活潑好動，對于音樂的想象力也表現(xiàn)得比較積極主動，在教學中，筆者會引導學生結合課堂上所聽的歌曲進行律動創(chuàng)編。中高年段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)，所以，筆者會引導他們聽完音樂后，自己進行律動創(chuàng)編，這對于提升學生的音樂感悟能力和理解能力都有著積極的意義。律動的創(chuàng)編，筆者一般也是要求以小組的形式參與和組織。在參與和組織的過程中，學生可以對創(chuàng)編的律動進行探討和交流，在交流中不斷進步。

3. 音畫結合，創(chuàng)作畫面。

教師可以通過音畫結合的方式，引導學生進行創(chuàng)編。音樂具有特定的情緒和情感，美術也是，不同的畫面以及顏色表達不同的情感，從這個角度來說，美術和音樂一樣，是一種精神的傳達，心靈的感染。在引導學生進行音樂創(chuàng)編的過程中，可以通過音畫結合的方式，引導學生創(chuàng)作畫面，將音樂作品中所蘊藏的畫面、故事情境等，結合音樂呈現(xiàn)出來。這樣的方式，也能為音樂創(chuàng)編教學構建更為和諧、有效的氛圍。

比如，在學習一些和春天、秋天有關的歌曲時，筆者引導學生注重音畫結合，根據(jù)音樂創(chuàng)作畫面。如教學《春天在哪里》這首歌時，不少學生邊聽音樂邊畫出了春天的美景圖，傳遞出非常豐富的元素。

4. 創(chuàng)設平臺，積極展示。

創(chuàng)編是一種有創(chuàng)造性的活動。結合學生的創(chuàng)編成果，教師可以積極創(chuàng)設一個平臺，學生可以在這個平臺上積極地展示和呈現(xiàn)自己創(chuàng)編的作品，這有助于充分提升學生的求知欲和創(chuàng)造欲。在這個平臺上，教師可以對學生的一些創(chuàng)編作品進行點評，通過這種互動的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)編積極性。

此外，在展示平臺的構建中，也可以充分利用網(wǎng)絡媒介。比如結合教學，筆者構建了一個微信公眾號，將學生的一些創(chuàng)編作品，通過微信公眾號呈現(xiàn)出來。家長只要關注學校的微信公眾號，就能對學生的一些創(chuàng)編作品進行了解，還可以留言、互動，這極大地刺激了學生創(chuàng)編作品的積極性。

總而言之，隨著當前小學音樂教學實踐的不斷發(fā)展，音樂教師應不斷更新教育理念，不斷提升教學的有效性，構建有創(chuàng)造性的音樂課堂。

（作者單位：福建省平潭縣城關小學 責任編輯：莊嚴）